《量一量》教學(xué)反思

　　這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際生活中能選擇工具，進(jìn)行正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 活動(dòng)準(zhǔn)備要充分。為了預(yù)防活動(dòng)課學(xué)生只是單純活動(dòng)，而沒有反思。我先讓學(xué)生把需要測(cè)量的物體記錄在練習(xí)本上，不至于測(cè)量后完了記錄數(shù)據(jù)。

　　活動(dòng)前要明確活動(dòng)要求。采取4人小組活動(dòng)的形式，組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工合作，比一比哪個(gè)小組長(zhǎng)組織得最好。

　　測(cè)量中學(xué)生的卷尺不夠長(zhǎng)該怎么辦?有的學(xué)生把好幾個(gè)尺子接在一起，有的學(xué)生用鉛筆放在地上做記號(hào)，但不知道只要把每段長(zhǎng)加起來(lái)就可以了。說明學(xué)生對(duì)這樣的問題如何解決還是沒有理解。所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生，活動(dòng)前要具體指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題，教師要一步一步師范，或請(qǐng)會(huì)的小朋友來(lái)師范，才能保證活動(dòng)中的高效。

　　《認(rèn)識(shí)東南西北》教學(xué)反思

　　認(rèn)識(shí)平面圖上的東南西北這一課，從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，比原先想象的要好一點(diǎn)。學(xué)生的錯(cuò)誤主要還是集中左、右分不清。針對(duì)這種情況，下次補(bǔ)充練習(xí)時(shí)重點(diǎn)是要幫助學(xué)生進(jìn)一步分清自己的左右，比如：交流記住自己左右的方法，幫助學(xué)生尋找自己身體左右的一些明顯特征等。學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖上的方向，難點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是從生活中的三維空間到平面上的二維間的轉(zhuǎn)化。二是參照物發(fā)生了變化，學(xué)生不容易找到相對(duì)位置上的東南西北，對(duì)于某某在某某的( )面，這一類型的練習(xí)錯(cuò)的還是比較多，后來(lái)在練習(xí)中，我先讓學(xué)生說說，你應(yīng)該站在那個(gè)位置看，然后讓學(xué)生把你要站的那個(gè)位置用筆在題目中圈出來(lái)，然后再到圖中去找你圈出的位置，用手指好這個(gè)位置，再來(lái)看另一個(gè)物體到底在哪一面，再完成填空，這樣一來(lái)練習(xí)中錯(cuò)誤也相對(duì)少一點(diǎn)了。這一內(nèi)容確實(shí)是比較難。

　　《認(rèn)識(shí)平面圖形》教學(xué)反思

　　教材把認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。在直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì)到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識(shí)這幾種平面圖形，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《7的乘法口訣》教學(xué)反思

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

　　1、主動(dòng)探究，自編口訣。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用規(guī)律速記口訣。

　　7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

　　3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

　　4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。

　　教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

　　5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

　　《乘法豎式》教學(xué)反思

　　這是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，從課的內(nèi)容看肯定不如其他課生動(dòng)有趣。怎樣才能把這樣的一節(jié)課上的“有滋有味”，是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的初始就在思考的問題。

　　首先我是通過復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在和學(xué)生復(fù)習(xí)完7的乘法口訣后，話題一轉(zhuǎn)，“一年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了加法和減法的豎式計(jì)算，還記得嗎?”有的學(xué)生立刻回憶起來(lái)，知道如何寫，但也有一些學(xué)生不知所措，這時(shí)候我隨即布置了2條列豎式計(jì)算的題目：19+7=，24-18=。大部分學(xué)生在練習(xí)本上很快地做好了，通過2個(gè)孩子的板演，一步一步地幫助學(xué)生完全回憶起列豎式的注意事項(xiàng)。接著通過情境圖的展示，列算式，接下來(lái)就很自然地過渡到如何列乘法豎式的問題，在這里我是讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌說一說。我這樣設(shè)計(jì)的目的，一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“放手”，應(yīng)該相信學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力;二是我運(yùn)用了學(xué)習(xí)上的正遷移，我的教學(xué)意圖是想讓學(xué)生通過回顧以前所學(xué)的加法豎式，溝通新知與舊知之間的聯(lián)系，完成從會(huì)列加法豎式到列乘法豎式猜想的知識(shí)遷移。遷移現(xiàn)象是一個(gè)普遍的心理現(xiàn)象，遷移規(guī)律的運(yùn)用也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的正遷移能力，對(duì)數(shù)學(xué)的教與學(xué)都有著積極的意義。由于乘法豎式和加法豎式的格式極其相似，只是符號(hào)有所區(qū)別而已。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了列加法豎式的要領(lǐng)后，當(dāng)老師要求列乘法豎式時(shí)，學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到加法豎式的格式，然后模仿著列出豎式，其實(shí)這也是一個(gè)不斷探索的過程。在學(xué)生自己列出乘法豎式后，老師再加以講解，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。在初步感知了如何列乘法豎式后，讓學(xué)生及時(shí)地鞏固，通過幾條題目的練習(xí)后，學(xué)生對(duì)于乘法豎式也已經(jīng)熟悉了。隨后我出示了幾題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生做一回小老師，去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在發(fā)現(xiàn)的過程中又再一次鞏固列豎式的注意事項(xiàng)。

　　《用7的乘法口訣求商》教學(xué)反思

　　本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進(jìn)行。這樣安排，是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只需做個(gè)引導(dǎo)著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。

　　課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手，用對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與技能，又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

　　用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來(lái)。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說出2道除法算式。最后一句提高難度，問學(xué)生：根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎?學(xué)生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問題的解決，讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)和能力。練習(xí)形式的多樣，激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來(lái)激發(fā)了兒童的興趣;練習(xí)內(nèi)容的開放，鍛煉了學(xué)生的思維。

　　《除法豎式》教學(xué)反思

　　今天教學(xué)除法豎式，在上課前我就考慮除法豎式與以前學(xué)的差別很大，學(xué)生會(huì)不會(huì)不容易接受。上課前，我先帶著孩子復(fù)習(xí)了加減乘的豎式，提問學(xué)生還想知道什么，學(xué)生自然而然想到除法豎式，興趣很濃。本課一開始出示情境圖，寫出除法橫式，這部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說并不

　　困難，于是我追問，除法豎式會(huì)寫嗎?學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，會(huì)寫;有的“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同。于是我先讓孩子自己試著編寫除法豎式，發(fā)現(xiàn)全班沒有一個(gè)人寫對(duì)，大多數(shù)都寫成了加減乘的豎式模式。即使有的學(xué)生知道除法豎式和別的不一樣，也沒能完整的寫出。

　　既然孩子沒有先行組織者，那我就必須一步步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)除法豎式。所以我聯(lián)系除法橫式，自己出示了除法的豎式格式，讓學(xué)生互相說一說不明白的地方，學(xué)生第一次接觸除法豎式，提出了好多問題，又剛好是豎式要學(xué)的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比單純的“告訴”效果要好的多。接著教學(xué)除法豎式的書寫我重點(diǎn)結(jié)合情境理解豎式各部分的名稱，孩子理解起來(lái)效果還不錯(cuò)，讓躍躍欲試的學(xué)生自己動(dòng)手也來(lái)寫寫。在學(xué)生寫的過程中，發(fā)現(xiàn)許多孩子沒有注意數(shù)位對(duì)齊，也正是我教學(xué)中忽視的地方，所以在后面的練習(xí)中，我不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)位對(duì)齊。正因?yàn)橛辛艘徊讲降囊龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)于除法豎式有了進(jìn)一步的理解，在作業(yè)中效果還是比較理想的。

　　《8的乘法口訣》說課教學(xué)反思

　　教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級(jí)(上冊(cè))第71~72頁(yè)的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義，掌握8的乘法口訣，能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。

　　在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

　　《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思

　　由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)8的乘法口訣，掌握相鄰每?jī)删淇谠E之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習(xí)用8的乘法口訣求商隊(duì)學(xué)生來(lái)說比較容易。通過今天的教學(xué)，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要注意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總想問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊(yùn)發(fā)著強(qiáng)烈的問題意識(shí)，這種問題意識(shí)能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時(shí)時(shí)注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會(huì)，充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識(shí)。我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題,教師要努力營(yíng)造和諧氛圍，首先,要營(yíng)造愛的氛圍,把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,而要通過自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生在提問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對(duì)于他提出的問題很重視，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)敢提問題的勇氣，然后再給予點(diǎn)撥和啟迪。總之，教師只有積極營(yíng)造和諧的氛圍，學(xué)生就會(huì)積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識(shí)。

　　《9的乘法口訣》教學(xué)反思

　　《9的乘法口訣》是在學(xué)習(xí)了1至8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，變重知識(shí)為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程。來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。

　　《乘法口訣表》教學(xué)反思

　　我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生背一背1～9的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句?”引導(dǎo)學(xué)生想象：把1～9的乘法口訣組合的一起，會(huì)是一個(gè)什么樣?這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在前面學(xué)習(xí)了1～6的乘法口訣表的基礎(chǔ)上，自己試著在頭腦中畫一個(gè)1～9的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律，為下一步發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律做個(gè)鋪墊。

　　接著讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。以小組為單位，先在小組里說，然后在全班交流，大多數(shù)學(xué)生能利用規(guī)律有條理地記住全部口訣。但仍有少數(shù)學(xué)困生不能記住口訣，需要進(jìn)一步利用結(jié)對(duì)子來(lái)幫助。

　　連乘、連除和乘除混合教學(xué)反思

　　在上這節(jié)課之前,我做了一些準(zhǔn)備,上網(wǎng)查資料.我認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容并不是很難,只要讓學(xué)生掌握運(yùn)算順序就行了.由于該課的內(nèi)容基本上可以說是純粹的練習(xí),花頭勁不多.所以課的一開始以看算式說得數(shù),為下面做鋪墊,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算正確率.同時(shí)也出示了連加、連減，利用以前的知識(shí)導(dǎo)入了今天的新課，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我沒有花太多的時(shí)間,放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，其實(shí)本課的內(nèi)容也不難,完全可以放手,著名數(shù)學(xué)家波利亞的一句名言，他認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.在講解例題時(shí)，可以讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)新知，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，做題目時(shí)總是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我只能做為引路人，帶領(lǐng)他們往更深的地方進(jìn)攻.

　　今天這節(jié)課我也打破了枯燥乏味的沉悶的題海戰(zhàn)術(shù),采用了開火車比賽,品"蛋糕",搶答,奪紅旗等活動(dòng),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鞏固了新知，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，從而真正投入到這節(jié)課中.

　　這節(jié)課也有很多不足之處，由于課中有比賽、游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生特別興奮，所以課堂紀(jì)律不是太好，這也是我最近正在考慮解決的問題.在對(duì)例題講解的時(shí)候,應(yīng)強(qiáng)調(diào)明確計(jì)算步驟,要求學(xué)生學(xué)會(huì)說清每一步該干什么.在練習(xí)中,可以讓學(xué)生照例題的書寫過程寫一寫,剛學(xué)的時(shí)候,最好要求學(xué)生把第一步的計(jì)算結(jié)果記錄下來(lái),可以提高正確率.當(dāng)時(shí)我對(duì)他們高估了,要他們把第一步的結(jié)果記在腦中來(lái)進(jìn)行搶答,結(jié)果出乎我的意料之外,沒有達(dá)到預(yù)期的效果.其實(shí)可先出示兩小題,讓學(xué)生說清運(yùn)算順序及計(jì)算步驟,再拿另兩小題搶答,效果肯定不同.還有1、2兩題有點(diǎn)類似，在這可放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn).要求先計(jì)算再觀察上,下兩題有什么聯(lián)系?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)計(jì)算過程一樣.在品蛋糕的活動(dòng)中,先出示第一個(gè)蛋糕中的一步計(jì)算,即"3×3","9×5",學(xué)生口算,并觀察發(fā)現(xiàn),要求把這兩個(gè)一步計(jì)算合并成一個(gè)算式,引導(dǎo)"9×5"中的"9"從何而來(lái)?也就是由哪個(gè)算式得來(lái)?在出示時(shí)可將"3×3"移到"9"的位置上.最后出示"3×3×5",在這一過程中讓學(xué)生感悟到連乘算式可以由兩個(gè)一步計(jì)算合并得到.再出示第二個(gè)蛋糕,可要求同桌合作完成,交流,老師并加以評(píng)析.最后一個(gè)蛋糕完全放手讓學(xué)生完成

　　“算24點(diǎn)”教學(xué)反思

　　“算24點(diǎn)”是一節(jié)教學(xué)完乘法口訣表后的實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)活動(dòng)課主要采用學(xué)生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，組織學(xué)生自主活動(dòng)，鞏固了學(xué)生已有的知識(shí)技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在“玩”中增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。下面就談?wù)勥@節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)反思：

　　一、先易后難，感受活動(dòng)的趣味。

　　我先用三張牌來(lái)進(jìn)行試算，讓學(xué)生算24，讓學(xué)生初步感知算24點(diǎn)的方法;接著我出四張牌，讓學(xué)生算24。在活動(dòng)過程中，先易后難，循序漸進(jìn)，注意教給學(xué)生游戲活動(dòng)的方法和操作步驟。讓他們?cè)凇巴妗庇薪M織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學(xué)生們玩得非常投入，興致也非常得高。

　　二、分享快樂，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　四張牌算24點(diǎn)時(shí)，計(jì)算過程要復(fù)雜一些的。有必要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計(jì)算。借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)。學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補(bǔ)充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強(qiáng)合作的意識(shí)。

　　三、形式多樣，感受算法多樣化。

　　活動(dòng)過程中，采用“想一想”、 “說一說”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調(diào)的“玩撲克”游戲生動(dòng)活潑，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍。讓學(xué)生在比賽中感受到用四張牌算24點(diǎn)，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，體會(huì)解決問題的方法是不唯一的。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使問題落在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)里，只有難易適度的問題才更容易激起學(xué)生探索的熱情。當(dāng)然，在本課教學(xué)過程中還存在一些尚需改進(jìn)之處，有待與在以后的教學(xué)過程中更精益求精。

　　時(shí)分秒教學(xué)反思

　　“時(shí)分秒”這課，由于時(shí)間單位對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的，因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從四個(gè)方面開始教學(xué)：一是認(rèn)識(shí)鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時(shí)看鐘或表，讀出自己在什么時(shí)間作什么事，加強(qiáng)練習(xí)。僅管如此，還是有好多的學(xué)生對(duì)這課掌握不牢固。

　　認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分教學(xué)反思

　　《時(shí)、分、秒》這一單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)鐘表刻度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何讀寫鐘表所表示的時(shí)刻。認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)難點(diǎn)，時(shí)間很抽象,看不見，抓不住，只能從日出日落、鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)理解時(shí)間。而認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分時(shí)考慮的問題也比較多：1、既要讀時(shí)針，又要讀分針;2、讀時(shí)針時(shí)，只能讀出幾時(shí)多，讀分針時(shí)，還要進(jìn)行計(jì)算;3、接近整時(shí)的幾時(shí)幾分，學(xué)生極易出錯(cuò)，不是多讀了一小時(shí)，就是少讀了一小時(shí);4、在補(bǔ)充練習(xí)中P51頁(yè)第4題，根據(jù)規(guī)律寫出最后一個(gè)鐘面的時(shí)間是幾時(shí)幾分，然后畫出時(shí)針和分針，其中的“分”的累計(jì)超過了60分，學(xué)生又不知道換成1小時(shí);5、時(shí)間進(jìn)率的特殊，學(xué)生很難顧及，提醒一下，想起來(lái)了，不提醒，忘得一干二凈。
看過“蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思”