高三歷史常考的知識點歸納

一、漢朝

1、中朝(內朝)：由皇帝親信近臣(侍從、秘書)構成(這些人身份低微，被皇帝破格使用擔任尚書令、侍中等)，參與國家政治中樞的決策，導致由丞相、御史大夫為首所構成的官僚機構成了“外朝”，被拒于政治決策之外，削弱了相權，加強了君權。

2、刺史制度：漢武帝時代，全國劃分為十三個監察區域，稱十三州部，每州部設刺史一人，以監察地方政治，加強中央對地方的控制。

二、隋唐

1、三省六部制

☆內容：中央的中書、門下和尚書三省，分別負責起草詔令、審議和執行。尚書省之下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部。

☆作用：

三省之間相互牽制和監督，相權一分為三，分散了相權，加強了君權。

三省六部有明確的分工和職責，相互合作，提高了中央機構的行政效率。

2、科舉制:隋唐以后，科舉制成為主要的選官制度。科舉是通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的方式選拔官吏，隋煬帝時，政府開始設進士科，科舉制形成。唐、宋、元各朝繼承并完善了科舉制。

☆評價科舉制：

進步性：a.科舉制度破除了世家大族壟斷官場的情形，保證了專制政府行政人員的來源，有較高文化素養的士人從政，為行政效率的提高創造了條件。b.這種制度也促成了普遍持久的讀書風尚，有益于社會重學風氣的形成。c.以嚴格的考試作為選官方式，從追求公平公正的角度來看，也有一定的合理性。

局限性：考試的科目及內容，大都不出儒學經義的范圍，特別是明清八股取士，被選拔的多是缺乏進取精神和創造意識的人。科舉制作為具有鮮明中國特色的選官方式，其實是一種將“天下英雄”誘入掌權者能夠控制的范圍之中的制度。

三、宋朝

1、設立中書門下作為行政機構，行使宰相職權，長官稱“同中書門下平章事”;

2、增設“參知政事”，作為副宰相，分割宰相的行政權;

3、設三司使管理財政，分割了宰相財權;

4、設樞密院掌軍政，分割了宰相軍權。

四、元朝

1、中央：設中書省作為行政機關，替代三省，直接領六部，行使宰相職權;

2、地方：實行行省制(行中書省的簡稱)，加強了中央集權，是中國省制的開端。

高三易錯知識點

易錯點

1.老子是道家學派的創始人，但不是道教的創始人，道教興起于東漢。

2.孟子的“仁政”不是對孔子“仁”的簡單繼承，從縱向來說，孟子的政治思想是對孔子“為政以德”思想的繼承與發展。孔子的“仁”是一種含義極廣的倫理道德觀念，其最基本的精神即是“愛人”。孟子從孔子的“仁學”思想出發，把它擴充發展成包括思想、政治、經濟、文化等各個方面的施政綱領，即是“仁政”。

3.注意墨家學派不為統治者所重視，因為它代表的是小生產者的利益。

4.兵家學派的孫臏著有兵書《孫臏兵法》，但孫臏并不主張窮兵黷武。

5.“罷黜百家，獨尊儒術”并不意味著僅僅是儒家思想得到繼承與發揚，因為在這一時期還吸取了法家、道家、陰陽家等各家思想。

6.不能說甲骨文是我國最早的文字，只能說是目前已知的最早的漢字。

7.對秦朝“書同文”而言，政治上的統一既是其原因，也是其結果。

8.中國“文人畫”的突出特點不是畫景而是寫意。

9.中國古代小說的發展不只是長篇小說，也有唐代的傳奇小說、宋代的話本小說，還有短篇小說。

10.明清時期我國科技繼續發展，而西方文藝復興后科技也在迅速發展，但二者并不等同，我國明清時期的科技屬于傳統科技，而西方的是近代科技。

11.中國古代的四大發明在我國古代并沒有發揮太大的作用，不能說明其作用不大，只能說明任何重大科技發明創造，只有在它適應社會發展需要的時候，才發揮著改造社會的巨大作用。

易混點

1、孟子的“民本”思想與社會主義民主的比較

古代民本思想以“君”為本，維護君主專制統治;社會主義民主政治以維護和實現人民群眾的根本利益為出發點和目的。

2、心學與理學有明顯的不同

從哲學觀上看，程朱理學堅持“性即理”的根本觀念，建立起一套以“理”為本體、以“窮理盡性”為方法的理學體系，屬客觀唯心主義;陸王心學則堅持“心即理”的根本觀念，建立了一套以“心”(道德仁心)或“良知”為本體、以“發明本心”或“致良知”為方法的心學體系，屬主觀唯心主義。

從道德主張上看，理學主張人應以外在的天理為行為規范;而心學則主張應以“內心”的自修、自省達到良知，從而為善。

3、古代中國文學藝術具有鮮明的時代特征

(1)、春秋戰國時期，中國社會處于變革的時代，思想領域出現百家爭鳴局面，孔子編訂整理《詩經》作為德行教化文本，屈原創作《離騷》抒發愛國情懷。

(2)、秦漢時期，大一統局面形成，漢賦以華麗的辭藻描繪恢宏氣勢的時代。

(3)、魏晉南北朝時期，社會動蕩不安，建安文學一掃浮麗文風，陶淵明的田園詩表達了對黑暗現實的不滿和對理想生活的向往。

(4)、唐朝的繁盛與科舉制度的最終形成，促成了唐詩的繁榮;唐朝以來，商品經濟的發展與市民階層的形成，使傳奇小說、詞、戲劇、風俗畫等世俗文學藝術得到發展。

(5)、明清時期，封建社會衰落與資本主義萌芽，使得反封建的小說、戲劇走向繁盛。

高三歷史高頻考點

宗法制與分封制的內涵、特點及影響

(1)宗法制是以血緣關系為維系紐帶、具有宗族色彩的政治制度，其最大特點 是嫡長子繼承制，對后世影響深遠。

(2)分封制是以宗法制為核心的中央對地 方的管理制度，體現了中國古代早期貴族政治的特點。

古代中央加強對地方管理的措施

(1)中國古代中央對地方的管轄主要經歷了分封制(西周)、郡縣制(秦)、郡國并 行制、文官知州通判制(宋)、行省制(元)等重要制度。

(2)由分封制到郡縣制，反映了地方官吏任用原則由宗法血緣關系到中央行政任命的變化，體現了中國古代政治由貴族政治向官僚政治轉變的完成;從郡縣制到行省制度的實施，是對地方管理方式的轉變，對后世有著深遠的影響。其演變趨勢是地方權力日漸削弱，中央集權不斷加強。

三省六部制特點、影響及演變

(1)特點：三省六部制的特點：

①相權三分;②職權分明;③節制君權。

(2)影響：

①較為完備嚴密的封建官僚體系，有利于提高行政效率，減少決策失誤。

②三省六部制分割了相權，加強了皇權。

③三省六部制使封建中央官 僚機構更加完善，歷代沿用。

(3)三省制演變：宋代只保留“中書門下”，與樞密院、三司并稱“二府三 司”;元代廢三省制，只保留中書省，行一省制;明代分中書省之權歸于六 部。

古代耕作方式與土地制度

(1)耕作方式：中國古代經歷原始社會的刀耕火種到鐵犁牛耕的耕作方式轉變，鐵犁牛耕成為中國古代主要的耕作方式。這種耕作方式決定了中國古代基本生產模式是自給自足的小農經濟，以家庭為單位從事生產勞動的男耕女織為主要組織方式，推動了古代農業精耕細作技術的進步。

(2)土地制度：古代中國的土地制度包括原始社會的土地公有制、奴隸社會的土地國有制和封建社會的土地私有制。封建土地所有制又有三種類型：國家土地所有制、地主土地所有制、農民土地所有制。其中地主土地所有制占主導地位，是封建生產關系存在的基石。

唐宋元明清商業的發展及經濟政策

(1)從西周至唐：

①坊、市分置，商業活動受地域和時間限制，官府直接管理市場交易。

②城市的職能主要是政治中心、軍事重鎮;商業貿易和市場的規模不大。

③唐代商業都市有所發展，農村集市貿易開始出現。

(2)宋元明清：

①坊市界限被拆除，打破了空間限制，鎮興起和發展，農村的“草市”發展。

②宋元城市商品經濟繁榮，如出現了夜市、曉市等，城市的經濟功能大大增強。

③明清時期：涌現出一大批工商業市鎮，城市的生產性、專業性、商業性增強，對政治中心的依賴性減弱。

(3)經濟政策：長期推行“重農抑商”政策;清末推行“閉關鎖國”政策。

列強經濟侵略對近代中國的影響

(1)鴉片戰爭后，外國資本主義入侵，促使自然經開始解體。造成中國農民、手工業者大量破產貧困，因而具有“破壞”作用，中國逐漸卷入資本主義世界市場，成為資本主義世界市場的附庸。

(2)客觀上促進了中國商品經濟的發展，同時也瓦解著中國社會的自然經濟，客觀上為中國民族資本主義產生與發展提供了勞動力和市場，為中國民族資本主義的產生提供了條件。

(3)列強侵華將中國作為原料產地和商品傾銷地的同時，帶來先進的技術和觀念，一定程度上影響了近代中國社會物質生活和社會習俗的變化，客觀上促進了中國的近代化。

近代中國民族資本主義發展階段特點、原因

(1)近代中國民族資本主義是一種新的經濟因素，其產生和發展推動了中國社會的近代化進程。它大體經歷了產生、初步發展、進一步發展、日漸萎縮等幾個階段。

(2)自然經濟逐漸解體、政府政策、列強侵華、革命運動與戰爭、實業救國思潮等是影響中國民族資本主義發展的主要因素。

春秋戰國諸子百家的思想主張

(1)春秋時期：老子主張“無為”， 表現了其沒落、消極的情緒;孔子思想的核心是“仁”，目的是緩和社會矛盾。都是代表沒落的奴隸主貴族利益的思想家。

(2)戰國時期：

① 墨子主張“兼愛”、 “非攻”，要求平等，反對戰爭，主張任人唯賢，代表了戰國時期小生產者的利益。

②戰國時期，代表新興地主階級利益的思想家，對于如何改造社會也發表了自己 的觀點。③孟子主張實行“仁政”，目的是調和階級矛盾。

④韓非子主張建立君主專制中央集權的思想，體現了新興地主階級改造舊制度的進取精神和加強封建集權 的迫切愿望，在戰國時期最受統治者推崇。

宋明理學的主張及影響

(1)主張：南宋的朱熹將儒學發展到理學，認為 “理”是宇宙萬物的本原，提出“存天理，滅人欲”的主張;宋明陸王心學，主張通過內心反省以求“理”，認為良知就是本心，就是理。

(2)影響：

①消極：用三綱五常維系封建專制，壓制扼殺人的自然欲望。

②積極：有利于塑造中華民族的性格特征：重視主觀意志，注重氣節道德，自我節制，發奮圖強，強調人的社會責任感和歷史使命，塑造人的性格和價值。

明末清初反封建的民主思想

(1)代表：李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之。

(2)主張：批判地繼承儒學思想，反對理學對人性的壓抑;反對君主專制，主張工商皆本;主張學以致用。

(3)影響：繼承了晚明進步的思想傳統，反對民族壓迫和封建專制主義，重視手工業、商業，批判繼承傳統儒學，構筑具有時代特色的新思想體系，這些主張在一定意義上反映了資本主義萌芽時代的要求，具有解放思想的歷史進步性。

“冷戰”局面下兩極格局的對峙

(1) “冷戰”的含義：是指二戰后美蘇雙方為首的東西兩大陣營之間除直接軍事對抗以外的一切敵對行為。“冷戰”主要表現為美蘇對峙，全方位的對抗。

(2)特點：

①在兩極格局中，美蘇及其盟國互相爭奪和對抗，其內部雖然有著矛盾和分歧，但最終仍要服從美蘇戰略利益的大局。

②在兩極格局中，美蘇兩個超 級大國作為對立雙方的盟主，在國際事務中起著主導作用。

③美蘇冷戰是斗爭的主要方式，具體表現為政治上對抗、軍事上的對峙、意識形態上對立和經濟上的割 據。兩極格局的對峙是國際關系的基本特征。兩極格局實質是美蘇兩分天下，打上了大國強權政治的烙印。

世界多極化趨勢的出現與發展

(1)多極化趨勢主要包括美蘇兩個超級大國實力的相對衰落趨勢，歐洲、日本的迅速崛起態勢和中國、第三世界國家興起的上升趨勢。

(2)20世紀80年代末90年代初，隨著東歐劇變、蘇聯解體，兩極格局結束，兩極格局解體后世界多種力量重新組合，世界多極化趨勢加強。當今世界政治格局的特點是“一超多強”，多極化的趨勢進一步發展。

人文精神的起源、興起、發展歷程及特點

西方人文主義思想經歷了起源(智者運動)——形成(文藝復興)——發展 (宗教改革)——高峰(啟蒙運動)的歷程。不同時期人文主義的內涵具體各不相同。

(1)古希臘人文主義突出人自身，突出人的作用。

(2)文藝復興肯定人和 人性，強調人的價值。

(3)宗教改革否定羅馬教皇的權力，提倡個人宗教信仰的自由，發展了人文主義思想。

(4)啟蒙運動以理性主義的旗幟，反對專制和迷 信;提倡科學、自由、平等，反對特權等。

牛頓力學體系、相對論、量子論和達爾文進化論

(1)牛頓經典力學體系是人類對自然界認識史上第一次理論大綜合，為18世紀的工業革命及其以后的機器生產奠定了科學理論基礎。

(2)達爾文生物進化論是對生物學的一次偉大綜合，有力地挑戰了神創論，極大地促進了歐洲的思想解放，對處于危亡的國家思想界也產生巨大震動，對整個世界都產生了積極影響。

(3)量子理論和相對論一起構成了現代物理學的基礎。彌補了經典物理學的缺 陷，掀起了物理學的革命。

高三歷史二輪專題知識點

中國教育的發展

一、人民教育的奠基

1、1949年底，第一次全國教育工作會議召開，會議決定"以老解放區新教育 經驗 為基礎，吸收舊教育有用經驗，借助蘇聯經驗"來建立人民教育事業;成功地將半殖民地半封建教育，改變為沿著社會主義方向前進的新中國的人民教育。

2、進入全面建設社會主義時期，制定新中國的教育方針，是人民教育面臨的首要問題。_提出："我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有 文化 的勞動者。"這就確定了全面發展的教育方針。

3、在發展全日制學校教育的同時，建立起半工半讀的學校教育制度，學生可根據需要選擇全日制學習或半工半讀。

4、結果：逐步形成比較完整的國民教育體系，學前教育、大中小學教育及成人教育初具規模，全日制、半工半讀、業余教育共同發展，培養了大批素質較高的勞動后備軍和德才兼備的建設人才。

二、動亂中的教育

1、表現：

(1)"_"開始后，很多師生都被卷入"掃四舊"批走資派活動中，各地大中小學一度停課，教育戰線一片混亂。

(2)1966年夏，高考制度被廢止。

(3)70年代初，高等院校開始招收"工農兵學員"，導致大學教育水平下降。

2、結果："_"使中國教育事業受到極大破壞，各行各業專門人才缺乏，整個民族文化素質大大下降，中國與發達國家的差距拉大了。

三、教育的復興

教育復興的過程及表現：

(1)"_"結束后，_剛復出就自告奮勇抓教育。

(2)在實行改革開放的同時，_提出教育應優先發展的思想，實行"科教興國"發展戰略。

(3)20世紀80年代，_提出"教育要面向現代化，面向世界，面向未來"的指導方針，教育改革的步伐加快。

(4)大力普及九年義務教育，制定了《義務教育法》。

(5)20世紀90年代，為推動高等教育持續發展，國家著手實施發展高等教育的"211工程"計劃，一批重點高校和重點實驗室迅速發展壯大。

(6)在教育投資上，實行國家撥款為主、多 渠道 籌措經費為輔的體制。社會力量辦學也應運而生，啟動了"希望工程"。到20世紀末，我國已基本普及九年義務教育和掃除青壯年文盲。

(7)加大西部地區教育發展的力度。

(8)國家出資支持西部一批高校建設，并在西部近200個縣建立職業教育中心。

考歷史有哪些必背考點

先秦

1、西周的興衰。

2、分封制的內容、實質。

3、全面理解和說明春秋到戰國時期我國社會由奴隸社會瓦解到封建制度確立，分裂割據走向統一集權，民族融合局面出現的歷史發展趨勢在政治、經濟、文化上的表現。

4、正確評價春秋戰國期間的兼并戰爭。

5、商鞅變法的背景，內容，作用和實質(是在經濟，政治上確立了封建制度。是怎樣體現和完成春秋戰國以來的歷史發展趨勢)。

6、戰國時封建經濟發展的具體成就(鐵器、牛耕、水利、手工業和商業)。

7、百家爭鳴局面出現的原因，流派，內容，結局。注意儒家，道家和法家。

8、天文、醫學和詩經。

9、孔子(重點)、荀子，孟子，韓非和屈原。

如何提高高中歷史成績

1、熟悉教材

歷史屬于文科，所以高一提高歷史成績的 方法 ，就是背書。教材中的知識點是學好歷史的基礎，特別是歷史大事年表也要仔細背背，時間和歷史事件順序都要記好了，這樣才能記得又快又牢。

要反復看教材，每個知識點都要背熟。可以合上書回憶各章節的內容，以此來檢驗自己的掌握程度，如果沒有記牢的部分就要再重新背誦。

2、培養學習興趣

高中生想要學好歷史，就要先培養對歷史的興趣。如果喜歡這一科，自然就會愿意花更多的時間去學習，這樣自然會提高成績。相反，如果某科成績差，特別討厭這一科，即使花了很多時間學習，但是成績也不一定會很高。

3、抓住歷史框架

高中生在學習歷史的時候，都不了解什么是框架。這也導致在學習歷史的時候，會經常走一些彎道，也就不可能學好歷史。高一學生要善于整理歸納歷史知識點，完善屬于自己的知識框架，這樣才能更好的學習歷史，歷史成績才能提高。

4、歷史學習要精

高中生在學習歷史的過程中，要明白無論做多少題目，都是在鞏固練習歷史知識點。所以，學生不需要采取題海戰術，只要踏踏實實的弄清楚每一道題目比什么都強。

高三歷史學習方法

學會分段分類：因為紙張和視野的限制，為了方便記憶和復習，在整理歷史年代表的時候，要分段分類。比如第一個時間段是“歷史開始至公元前221年”，然后把筆記本一分為二，左邊寫中國，右邊寫外國，然后按照時間順序把重要事件列出來，然后補充選修書目中的內容。做好這些以后，中外歷史比對題就沒什么問題。

學會整理背景：對于歷史來說，高考文綜肯定不會直接考察課本上的知識點，必然從歷史事件的發生背景和思考分析著手，來考察學生對于歷史知識的掌握程度。想要提高歷史成績，就要先讀懂看透歷史書，按照歷史的時間脈絡，將每個時代的背景梳理清楚。除了政治、經濟和文化背景以外，還應該整理出在課本上出現過的重大歷史事件。

學會總結和提煉：在歷史復習中，應該自己總結和提煉出不同的同時期比對專題，將歷史知識相互聯系起來，建立起脈絡和體系。