自主性小結(jié)記憶就是在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的帶有學(xué)生個(gè)性的小結(jié)。特點(diǎn)是：小結(jié)的形式是多樣的，內(nèi)容是豐富的，方法是巧妙的，知識(shí)是梳理過的，易于學(xué)生記憶的。

　　步驟/方法“壓縮----釋放知識(shí)”

　　“壓縮即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而在需要的時(shí)候?qū)⒁c(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌，這就是“釋放”。

　　例如 “新文化運(yùn)動(dòng)”可以這樣總結(jié)：“背景—標(biāo)志—代表人物—基本內(nèi)容—斗爭(zhēng)鋒芒—發(fā)展—?dú)v史意義”。“密碼破譯”

　　所謂“密碼”就是用阿拉伯?dāng)?shù)字來概括歸納本課所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn);所謂“破譯”就是讓其他組的成員解釋密碼所蘊(yùn)涵的含義，如果其他組的成員不能解除密碼，則由本組成員向全班同學(xué)宣布密碼的含義。

　　例如講完“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)“一課后，有的組這樣總結(jié)：我們的密碼是“111”，誰能給我解除密碼?一石激起千層浪，很多同學(xué)都紛紛給這個(gè)同學(xué)解除密碼。有的同學(xué)答到本節(jié)課的“111”就是一個(gè)人物“鄧世昌”;一次著名的戰(zhàn)役“黃海海戰(zhàn)”;一個(gè)重要的條約“《馬關(guān)條約》，還有的同學(xué)補(bǔ)充到：我能說出“一個(gè)人物”的主要事跡，“一次戰(zhàn)役”的主要過程，“一個(gè)條約”的主要內(nèi)容和影響。經(jīng)過同學(xué)們的爭(zhēng)辯、討論和補(bǔ)充，本節(jié)課的難點(diǎn)突破了，重點(diǎn)問題理解了，主要內(nèi)容記住了。因此教學(xué)過程中這種記憶歷史知識(shí)的方法偶爾為之，效果還是不錯(cuò)的。“邏輯推理”

　　邏輯推理則是根據(jù)一個(gè)或一些判斷得出另一個(gè)判斷的思維過程。這種邏輯推理形式的小結(jié)理科學(xué)習(xí)經(jīng)常運(yùn)用，但我認(rèn)為用它來總結(jié)記憶歷史知識(shí)，有時(shí)候也會(huì)收到意想不到的效果。

　　如在學(xué)完“五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”后，有些同學(xué)這樣總結(jié)，由于“五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了馬克思主義的傳播，它為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎(chǔ);五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)中的骨干和領(lǐng)導(dǎo)，為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立奠定了干部基礎(chǔ)。所以“五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)”是中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的重要原因之一。這種邏輯推理式小結(jié)便于學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生的背景。“表象特征”

　　“表象特征”小結(jié)法就是抓住本課最顯著的特征進(jìn)行小結(jié)。有些課“時(shí)間特征”明顯，有些課“事件特征”明顯。

　　例在學(xué)完“左宗棠收復(fù)新疆”時(shí)，有些組列出“1875年、1876年、1878年、19世紀(jì)80年代、1884年”這樣一組時(shí)間，讓其他的組根據(jù)這些時(shí)間各編一句短小的話。其他組的學(xué)生很快答出：1875年，任左宗棠為欽差大臣收復(fù)新疆;1876年左宗棠兵分三路，收復(fù)新疆;1878年，除伊犁外，收復(fù)新疆;19世紀(jì)80年代，收復(fù)伊犁;1884年，在新疆設(shè)行省。這些內(nèi)容就是左宗棠收復(fù)新疆的過程，也就是整個(gè)一節(jié)課最主要的內(nèi)容，這就是“時(shí)間特征”明顯的課堂小結(jié)。例在學(xué)完“星星之火可以燎原”后，有些組的學(xué)生這樣小結(jié)到：這節(jié)課最顯著的特征是出現(xiàn)了“五個(gè)第一”，誰能說說這“五個(gè)第一”指的是什么?其他組的同學(xué)興趣盎然，紛紛答到：“南昌起義打響第一槍;建立了第一塊革命根據(jù)地---井岡山革命根據(jù)地;建立了最大的根據(jù)地---中央革命根據(jù)地;建立了第一支軍隊(duì)---中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍;出現(xiàn)了第一面軍旗”。這就是這節(jié)課最主要的內(nèi)容，而這組的學(xué)生只用了“五個(gè)第一”四個(gè)字就把它概況出來了。“抽筋拔骨”

　　就是學(xué)完一節(jié)課后，把本課所學(xué)的最關(guān)鍵的詞語或語句找出來，需用時(shí)再把它擴(kuò)展開來。

　　例如;學(xué)完“星星之火可以燎原”后，有些組的學(xué)生總結(jié)到，這節(jié)課我們學(xué)了“兩次起義;一塊根據(jù)地;一支軍隊(duì)”。還有在學(xué)完了“拉美革命”一課時(shí)，有些組這樣總結(jié)到：這節(jié)課我們學(xué)了：“一場(chǎng)革命、二個(gè)階段(1810—1815;1816—1826)、三個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人(伊達(dá)爾哥、玻利瓦爾、圣馬丁)、反對(duì)2個(gè)殖民者(葡萄牙、西班牙)、一場(chǎng)決戰(zhàn)(阿亞庫(kù)巧戰(zhàn)役)”這就是典型的“抽筋拔骨”小結(jié)法。實(shí)踐證明這些方法便于學(xué)生記憶、梳理、理解歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。