大家已經完成了高中一年級的學習,對高中階段的學習已經有了一定程度的感悟.經過這個假期,你們即將升入高二年級,在繼續原來各學科學習的基礎上,又將增開高中生物學這門課.其實對于生物課大家應該并不陌生,因為在初中階段,就已開設了生物課,通過兩年的學習,大家已經對生物學知識有了一定程度的了解
　　和認識,對于如何學好生物學知識也會有各自不同的方法.那么即將開設的高中生物學都將學習哪些知識 它與初中學習的生物知識有著怎樣的聯系 學習這門課程有什么用途 怎樣才能學好這門課 對于上述問題,一些同學可能會有疑問,并迫切地想有所了解.下面老師就來和同學們共同探討一下上述問題,以利于同學們在今后的學習中學好生物學知識.
　　一.端正思想,轉變觀念,樹立信心,積極做好心理準備
　　大家知道,生物科學是自然科學的基礎學科之一,是研究生命現象和生命活動規律的一門科學,是與人類生活關系最為密切的一門自然科學.它作為二十一世紀的領先科學,當今世界面臨的許多重大生態問題都與它有著直接的關系.如人類現在面臨的糧食,人口,能源,資源,環境,疾病等全球性問題,只有通過生命科學的發展才能真正解決.我國現在進行
　　的現代化建設更離不開生命科學,從農民的發家致富到人工智能的開發利用,從工業經濟的快速發展到國防建設的現代化,都是如此.還有,人們的飲食和衛生保健,如合理膳食,計劃免疫,預防心血管疾病和愛滋病,科學用腦,促進身心健康發展等,都離不開生物科學知識.目前,生物工程是一個非常有前途的領域,現在已有很多國家在這方面取得了可喜的成
　　就.如我國科學家將胰島素基因移植到大腸桿菌體內,使大腸桿菌能產生胰島素,用于治療糖尿病;我國還研制出了生物工程乙肝疫苗,抑制病毒在細胞內增殖的干擾素等;在農業上我國科學家還將某種細菌的抗蟲基因導入棉花,培養出了抗蟲棉,將人的生長激素基因導入鯉魚的受精卵中,培養成轉基因鯉魚;德國培育出的一種植物地上結西紅柿,地下長土豆;
　　秘魯培養出一種蛋白質含量和肉類相當的薯類;荷蘭培育的一種奶牛能產生含有大量細胞生長因子的牛奶,可以治療嚴重的貧血癥;美國科學家培育出能直接生產能源物質的植物——"石油草";用于治理石油污染的"超級細菌"等.在不久的將來,能長塑料的樹,吃垃圾的細菌,不含尼古丁的香煙,遺傳病的根治,各種醫用保健牛奶,高蛋白水稻等等,都將
　　隨著遺傳工程的進展而成為現實.此外,人類基因組計劃,克隆技術,干細胞技術,細胞工程,生態學等領域也都取得了重大進展.正是因為生命科學的至關重要和光輝前景,現在世界上很多有成就的數,理,化等方面的科學家都將其研究轉移到了生命科學領域中來.同學們,你們是二十一世紀的主人,只要肯努力,我們也能在生命科學領域為祖國,為人類作出
　　自己的貢獻.初中階段,由于種種原因,多數同學對生物學科不夠重視,一些同學僅僅是憑著興趣學了一點自己感興趣的東西,沒有形成系統的知識結構.還有的同學因對生物學科缺乏興趣或認識不足而沒有認真學習,這些都是不對的.因為,當今社會對人才的要求不是單一型的,而是復合型人才,要求我們要具有多方面的知識儲備.即使是目前的高中學習,也
　　要求同學們要學好各學科的知識,因為各學科知識之間是互相聯系的,如語文或英語的一些課文,練習閱讀理解的短文,某些學科練習題的背景材料等經常會遇到與生物學知識有關的內容,那些生物學知識掌握較好的學生,對這樣的問題就容易把握,完成這樣的問題就會比較輕松,既可以節省時間且準確性也較高.況且學好生物學知識,對于指導我們的日常生活
　　和學習也是極其有益的.
　　可能有些同學會覺得既然生物學是二十一世紀的領先科學,所涉及的內容一定很深奧,那么學習起來一定
　　會困難重重,很難學好.其實不然,因為高中階段,我們只是學習一些生物學的基礎知識,了解一些生物學的基本概念和原理,所以,只要大家思想上有正確的認識,明確學習目的,有勤奮的學習態度,具備良好的心理品質如:頑強的意志力,良好的自控力,非凡的自信,持之以恒的堅持性,預見性,創造性,好勝心,善于理性分析,具有良好的角色適應力,
　　并在學習中掌握一定的科學方法,相信大家都能學好生物這門課程,順利完成高中的學習任務,并為一部分將來有志于生命科學研究的同學將來的學習奠定堅實的基礎.談到這里,可能很多同學已經產生了學好生物學的愿望,那么,現在大家應該為新學期的學習做哪些必要的準備呢 下面我們來探討第二個問題:
　　二.做好初,高中知識的銜接,為下一步學習奠定基礎
　　首先,我們來了解一下高中生物課都要學習哪些內容.高中生物學的內容有:(一)生命的物質基礎 包括組成生物體的化學元素和化合物;(二)生命的基本單位——細胞 包括細胞的結構和功能,細胞的增殖,細胞的分化,癌變和衰老;(三)生物的新陳代謝 包括與代謝有關的酶和ATP,光合作用,植物對水分的吸收和利用,植物的礦質營養,人和動
　　物體內三大營養物質的代謝,生物的呼吸作用及新陳代謝的基本類型;(四)生命活動的調節 包括植物的激素調節,人和高等動物的體液調節和神經調節以及動物行為產生的生理基礎;(五)生物的生殖和發育 包括生殖的類型,生殖細胞的形成,生物的個體發育;(六)遺傳和變異 包括遺傳物質的驗證性實驗,遺傳物質的結構特點和復制過程,基因的表
　　達,遺傳的基本規律,性別決定和伴性遺傳,生物的變異(基因突變和染色體變異),人類遺傳病與優生;(七)生物的進化 主要是現代生物進化理論;(八)生物與環境 包括生態因素對生物的影響,種群和生物群落,生態系統的概念,類型和結構,生態系統的能量流動和物質循環,生態系統的穩定性,生物多樣性及保護,酸雨等全球性環境問題等.
　　通過以上介紹,可能一些對初中生物知識還有印象的同學會覺得其中有許多內容都是大家在初中曾經學習過的.如:細胞的結構,根對水分和無機鹽的吸收,水分的散失,光合作用,呼吸作用,頂端優勢,種子的形成,動物的行為,人的神經調節和激素調節,生物的進化,生物與環境等等.那么高中生物課是不是重復初中的內容呢 回答顯然是否定的,高中
　　的內容不是初中知識的重復而是在初中知識基礎之上的拓展和加深.如《光合作用》這節內容,在初中教材中是通過一系列實驗使同學們弄清楚光合作用的產物是淀粉和氧氣,光合作用的原料是二氧化碳和水,葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所,光是綠色植物進行光合作用的條件,最后總結出光合作用的概念及光合作用的意義.而高中教材則是在此基礎上
　　重點學習葉綠體中色素的種類,顏色和含量及色素所能吸收光的顏色;光合作用的過程,包括光反應階段有哪些物質和能量的變化,需要什么樣的條件;暗反應階段有哪些物質和能量的變化,需要什么樣的條件;光反應和暗反應有什么聯系等.所以應該說:初,高中教材是在不同的層面對同一知識進行了不同深度的介紹.再比如說:初,高中教材中都有遺傳和
　　變異這部分內容,初中教材只是將遺傳現象,生物的性狀,染色體和基因,基因的顯性和隱性等作了簡單的概述,對于遺傳原因的解釋,只是明確了DNA是遺傳物質,基因是決定生物性狀的最小單位,基因位于染色體上,每個人都是由一個受精卵發育而成的,而受精卵中的染色體一半來自精子(父親)一半來自卵細胞(母親),這樣,后代個體就具有了父母
　　雙方的遺傳物質,從而某些性狀與父親相同,某些性狀與母親相同,生物的性狀主要是通過生殖細胞遺傳給后代的.但是,對于生殖細胞是如何產生的,遺傳物質DNA(基因)是怎樣傳遞給后代并在傳遞過程中保持相對穩定的, DNA(基因)又是怎樣控制生物性狀的,也就是說為什么后代具有與父母相同的遺傳物質就會表現出與父母相同的性狀等都沒有作出明確
　　地解釋.高中教材不僅詳盡地解釋了上述問題,還介紹了有關遺傳的基本規律,生物的性別是怎樣決定的,哪些性狀屬于伴性遺傳,伴性遺傳有什么特點,生物可遺傳變異的來源有哪些等知識.還有:細胞的結構,動物的行為等.
　　所以,同學們切不可以認為初中學過的內容,高中就可以不認真對待了.不同階段的學習有不同的目標和要求,希望同學們能認真把握好每一階段的學習,踏踏實實地走好自己的每一步.
　　今天,我們先講到這里,其他問題我們下次課再探討.
　　同學們好:
　　上節課我們探討了兩個方面的問題,一是要"端正思想,轉變觀念,樹立信心,積極做好心理準備",二是要"做好初,高中知識的銜接,為下一步學習奠定基礎".就第二方面的問題,上一節課我們重點強調了初,高中教材中相同知識點在要求程度上的差別,強調在學習高中生物課
　　時不能掉以輕心,應認真對待,掌握和具備高中生物教學大綱要求的全部知識內容和能力要求.下面我們再來談一談初中生物學知識的掌握情況對高中生物課的學習是否會有影響.
　　由于生命科學知識的系統性,整體性,在教材中某一新知識的出現,必定是在學生已知的知識基礎上提出的.初,高中教材在許多知識點上是有聯系的,高中教材在許多內容的編
　　排上都承接了初中教材的內容,是在初中知識基礎上的加深或提高,也就是說,高中課程的學習需要一定的初中知識做基礎.比如:在初中教材第二冊第五章《消化和吸收》一章中,我們學習了人體所必須的六大類營養物質(蛋白質,糖類,脂肪,水,無機鹽和維生素),在食物的消化部分,我們學習了淀粉,蛋白質和脂肪的消化過程及消化的最終產物(葡萄糖,
　　氨基酸,甘油和脂肪酸)還學習了營養物質的吸收等內容.而高中教材第三章第六節"人和動物體內三大營養物質的代謝"這部分內容就是在初中知識的基礎上,進一步學習葡萄糖,氨基酸,甘油和脂肪酸被吸收以后的變化情況以及三大營養物質代謝的關系和三大營養物質代謝與人體健康的關系等.再比如:高中生物教材第七章《生物的進化》主要講述的是現代
　　生物進化理論,這部分內容的學習也是建立在初中所學的"生物的進化"知識基礎上的,初中教材在這部分內容中介紹了生命的起源,生物進化的歷程,生物進化的證據,生物進化的原因等.在"生物進化的原因"中較詳細的介紹了達爾文的進化理論——"自然選擇學說".達爾文的自然選擇學說,能夠科學地解釋生物進化的原因,以及生物的多樣性和適應性,
　　對于人們正確地認識生物界具有重要意義.但是,由于受到當時科學發展水平的限制,對于遺傳和變異的本質,以及自然選擇如何對可遺傳的變異起作用等問題,達爾文還不能做出科學的解釋.隨著遺傳學和生態學等學科的發展,人們對生物進化理論的研究得以不斷深入.形成了以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論,極大地豐富和發展了達爾文的自然選
　　擇學說.可見,如果沒有初中所學的"達爾文自然選擇學說"做基礎,學習和理解高中階段的"現代生物進化理論"就會有一定的難度.關于這方面的實例還有很多.既然高中生物課中有許多內容的學習都是在初中所學知識的基礎上進行的,而且,高中階段所做的一些練習題,有些也會涉及到初中的一些基礎知識.所以,希望同學們如果自己感覺初中生物知識掌
　　握的不太好的話,就應利用假期時間有目的,有計劃的復習一下相關的初中知識,為新學期高中生物課的學習做好知識和心理上的準備.
　　那么,怎樣才能學好高中生物課呢 下面我們來探討最后一個問題:
　　三.學習高中生物課的方法
　　1.學習生物學知識要重在理解,勤于思考
　　2.要重視理解科學研究的過程,學習科學研究的方法
　　3.要重視觀察和實驗
　　4.重視課堂教學,學會聽課
　　5.做好課后的復習整理
　　6.要重視理論聯系實際
　　三.學習高中生物課的方法
　　1.學習生物學知識要重在理解,勤于思考 生物學的基本概念,原理和規律,是在大量研究的基礎上總結和概括出來的,具有嚴密的邏輯性,各章節內容之間,也是緊密聯系的,因此,我們在學習這些知識的過程中,不能滿足于單純的記憶,而是要深入理解,融會貫通.對所學知識進行精加工,形成知識網絡,使之條理化,
　　結構化.同時還要善于思考,讓自己象科學家一樣主動參與到發現問題,分析問題和解決問題的過程并從中獲取知識,發展技能,培養綜合能力.
　　2.要重視理解科學研究的過程,學習科學研究的方法 生物科學的內容不僅包括大量的科學知識,還包括科學研究的過程和方法.因此,我們不僅要重視生物學知識的學習,還要重視學習生物科學研究的過程,并且從中領
　　會生物科學的研究方法.如:在學習《光合作用》一節內容時,就可通過"光合作用的發現"了解生物科學的研究過程,學習并掌握生物科學的研究方法——"同位素標記法".培養自己的科學態度和科學的思維方法.
　　3.要重視觀察和實驗 生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學,不重視觀察和實驗,是不可能真正學好生物學的.在生物學的學習過程中,實
　　驗的作用不只是讓我們通過實驗過程理解實驗原理,掌握實驗技能,而且生物學實驗也是學生進行體驗學習的重要形式,在做每個實驗之前,要認真閱讀實驗指導.在做實驗時,要仔細觀察,如實記錄,認真分析,得出結論.另外,要學好生物學觀察也是非常重要的,觀察時,要針對不同的觀察內容和觀察目的,設計不同的觀察要求,如觀察實物(標本,模型)
　　要先整體后局部;觀察實驗現象時,要注意現象的動態變化和觀察的細致性;在整個觀察活動中還要注意"在觀察中思考,在思考中觀察".在日常生活中也要注意觀察生命現象,注意培養自己的觀察能力.
　　4.重視課堂教學,學會聽課 課堂是學生獲取知識的主要場所,聽課積極性及其效率的高低直接影響學習的效果.聽課并不是被動地接受信息,而
　　是情,聽,想,問,記等相結合,主動地探求知識."情"就是要求上課時要精神飽滿,充滿熱情,具有強烈的求知欲,變"要我學"為"我要學";"聽"就是要集中精力,全神貫注地跟著老師的思路走,務必把老師講的內容聽清楚.具體應做到以下幾個方面:第一:在聽的過程課文中的文字變成形象具體的畫面或圖表,在聽的過程中把要理解的文字跟
　　具體的事物或結構結合起來,并對文字所描述的現象,結構,原理做到真切的理解.如:基因控制蛋白質合成過程,酶與溫度的關系,細胞分裂過程,減數分裂過程中DNA或染色體的數目變化等都可以用動畫,圖表來描述.第二:在聽的過程中進行分析,綜合,從而把文字,畫面和圖表中得到的具體知識上升到本質的認識.如:細胞核的功能是遺傳物質儲存和
　　復制的場所,是細胞遺傳特性和細胞代謝的控制中心.那么怎樣理解細胞核是細胞代謝的控制中心呢 我們通過分析和綜合知道,生物性狀的主要體現者是蛋白質,細胞內的化學反應都需要酶的催化,而酶的化學成分就是蛋白質,缺少相應的蛋白(酶),細胞的代謝就難以實現,也就是說如果控制了酶的合成,就可以控制細胞內的代謝,而控制蛋白質(酶)合成
　　的就是細胞核內的遺傳物質(DNA)所以說細胞核是細胞代謝的控制中心.第三:在聽的過程中學會知識的遷移和運用,做到舉一反三,觸類旁通.如:學習酶與溫度的關系時就要聯想到酶與pH值的關系,就應聯想到如何改變大棚溫度來提高農作物的產量.第四:在聽的過程中要注意老師講課的語調和節奏.比如:對某些重點知識老師可能會加重語氣,或重復
　　敘述;對某些內容可能采取疑問的口氣,引導學生生疑,思考;對某些理論有可能有目的地講半句,留半句,讓學生去推導或總結;"想"就是思考,要對老師的分析,闡述和概括多想幾個"為什么".我們學習某一結構特征或生物學理論,就其過程而言,實質上是由不知到知,由知之不多到知之較多的認識過程,這個過程大致包括三個階段:即對課本知識的
　　初步感知,深入理解和消化吸收.在初步感知階段,主要要去發現書本"描述的是什么",在深入理解階段,主要要去發現該內容"是什么意思",在消化吸收階段,主要要去發現該理論"有何作用,如何作用".比如:基因概念的學習,初步感知階段就是要知道基因能控制生物的性狀,是DNA上的一個片段,但不是任意的一段,這一段要具有遺傳效應,
　　更不是染色體上的任意一段;深入理解階段就是要將基因與脫氧核苷酸,DNA,染色體,性狀的關系搞清楚;消化吸收階段就是要將基因是如何控制性狀,基因出現問題對生物體本身有何影響,在基因研究方面有何重大進展,如何利用基因工程為人類服務等問題弄明白;"問"就是要對于沒有聽明白的或產生不同看法的地方提出質疑,敢于提出與老師不同的觀點
　　解法等.學生在學習及思維過程中,應該產生各種各樣的疑問(哪怕是不符合常理或實際的疑問).因為產生疑問的過程本身就是一個積極思維的過程,一個促進對課本知識理解的過程;"記"就是要做標記,記筆記.學生適當記筆記,可以手腦并用,加強記憶效果,并可以為今后復習提供幫助.記筆記要避免將筆記記成老師上課的流水帳,不加選擇的全部記下
　　也要避免將筆記記成老師板書的翻版.記得多,記得亂就會與聽課及思考發生矛盾.記筆記應做到"三記三不記",即重點問題,疑難之處,書上沒有的記;次要問題,易懂之點,書上有的不記.另外還可以記下對某些問題的看法或想法.記筆記不一定都要記在筆記本上,要視具體情況而定,有些內容,如小標題,序號,對某些詞語或概念的解釋,對文中某句
　　話的補充等可直接記在書本的空白之處.記筆記不一定每次都要用文字表述,有時還可以用符號,如黑點,直線,箭頭,三角,驚嘆號,問號等,但用符號表達時應注意兩點,一是符號的意義必須明確,并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密,否則重點難以突出.如果聽課,思考與記筆記發生矛盾,要先跟隨老師的思路聽課,避免老師講授的內容無法理解,
　　沒有記好的筆記先寫下標題或作出標志,課后再補充完整.
　　5.做好課后的復習整理 要學好生物課,課后的及時復習鞏固也是不可缺少的一個重要環節.上課后應及時對照教材對課堂筆記進行梳理,補充,拓展,還可以對書中的插圖加以注釋,比較,遷移,將不同的知識內容用各種不同形式(文字,圖形,曲線,表格等)加以整理,例如對種群
　　的學習,可用文字敘述定義,用圖形表示年齡組成特征,用曲線表示數量變化(增長狀態與平衡狀態),利用計算測定種群密度,運用表格比較種群,群落,生態系統等.這個過程可加深理解,記憶,并能將知識轉化為能力.
　　6.要重視理論聯系實際 生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學.我們在學習生物學知識時應該注
　　意理解科學,技術,社會之間的相互關系,理解所學知識的社會價值,學會用所學的生物學知識指導我們的日常生活和學習,解釋一些現象,解決一些問題.
　　以上我們從思想認識,學前準備和學習方法三個方面對同學們進行了高中生物課開課前的學習指導,希望能對同學們的學習起到一定的幫助.
　　利用暑假，掌握科學的學習方法，徹底改變成績