Is this your pencil教案及反思
Is this your pencil英語(yǔ)教案：
二、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言目標(biāo) | 學(xué)習(xí)策略與思維技巧 | 重點(diǎn)詞匯 |
| 1. Is this your pencil? Yes, it is. No, it isn't. 2. What's this in English? It's a pencil. 3. How do you spell pencil? | * 通過(guò)上下文內(nèi)在的邏輯關(guān)系，完成對(duì)話等練習(xí)。 * 運(yùn)用猜測(cè)這一練習(xí)，復(fù)習(xí)字母和單詞拼寫。 | *the alphabet *pencil, pen, book, eraser, ruler, notebook, ring, key, pencil case, backpack, ID card, baseball, watch, computer game |
語(yǔ)言結(jié)構(gòu) | 語(yǔ)言功能 | 跨學(xué)科學(xué)習(xí) |
| 1. 指示代詞：this,that 2. What 引導(dǎo)的問(wèn)句 3. Yes/No 簡(jiǎn)單回答 4. 句型：How do you spell ...? | * 辨認(rèn)物品的所有者 * 詢問(wèn)英語(yǔ)中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法 | * 藝術(shù)：畫出所學(xué)物品并依此編寫對(duì)話 * 文學(xué)/語(yǔ)言藝術(shù)：利用卡通畫學(xué)習(xí)單詞和句型 |
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及教學(xué)建議
第二單元的主題是“確認(rèn)物品的所有權(quán)”，物品主要圍繞著教室內(nèi)學(xué)生身邊的常用物品，在教學(xué)時(shí)老師能夠使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)表明，如果將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，并與社會(huì)的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將是事半功倍的。也就是說(shuō)，作為授課的老師，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設(shè)計(jì)了游戲，即找到一些物品的主人，同時(shí)我們還可以根據(jù)本單元的主要句型，將這些游戲擴(kuò)展，從而達(dá)到練習(xí)這些重點(diǎn)句型的目的。
建議：
Things in the classroom
| Task One | Task Two |
| Game: Find the owner | Game: Join pieces and read the notices and find the things from “Lost & Found” |
四、需要說(shuō)明的問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)者的參與與語(yǔ)言熟練程度關(guān)系很大。所以課上是十分重要的，我們應(yīng)抓住學(xué)生在課上的每一分鐘，將學(xué)生吸引到聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫英語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)，從而爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握的熟練程度。
2. 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，要做好學(xué)生的思想工作。
任務(wù)型教學(xué)在很大程度上以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)或小組活動(dòng)為主要形式，因此，如何才能做到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的最高水平是至關(guān)重要的，即教師如何才能做到既放得開學(xué)生，讓學(xué)生們自己去開展小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能控制住每一組學(xué)生都能夠保證注意力在課堂上。我想我們可以嘗試成立固定的小組，選好組長(zhǎng)，加強(qiáng)小組的力量，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，做好學(xué)生的思想工作。但我們要在課前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，如：使他們明白自己身為小組長(zhǎng)的責(zé)任，重要性;教給小組長(zhǎng)如何組織活動(dòng)?當(dāng)組員不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)怎么辦?等等。小組長(zhǎng)是老師的助手，要在自己學(xué)會(huì)的同時(shí)，還要以自己學(xué)習(xí)的體會(huì)教給同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。
五、具體教案設(shè)計(jì)：
Unit 2 Is this your pencil?
課時(shí)安排：四課時(shí)。
第一課時(shí)：P7—P8
第二課時(shí)：P9—P10
第三課時(shí)：P11
第四課時(shí)：P12 及處理練習(xí)冊(cè)
第一課時(shí)：P7—P8
Step I. 講授 1a 中的新單詞
1. 老師在講授單詞時(shí)，使用的句型是：What's this in English? (此時(shí)，只需學(xué)生能夠理解該句型，不必會(huì)說(shuō)，老師多次的重復(fù)是為學(xué)生下一節(jié)課提供大量的語(yǔ)言輸入做準(zhǔn)備) 這一步是針對(duì)一般學(xué)校來(lái)設(shè)計(jì)的，如果好一點(diǎn)的學(xué)生，我們可以直接進(jìn)入 1a，讓學(xué)生直接完成 match 的任務(wù)，然后訂正答案。
值得注意的是：假如學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這些英語(yǔ)單詞，他們將根據(jù)什么來(lái)完成老師布置的這一任務(wù)?我們可以讓學(xué)生分析以下他們的思考過(guò)程，進(jìn)而加以歸納，對(duì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生加以鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)。我想這就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法或策略的指導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)非常喜歡。
2. 朗讀 P7-1a 中的新單詞。(先是全班，然后分小組檢查、補(bǔ)漏)
3. 聽錄音，完成 P8-2a 的聽力練習(xí)，訂正答案。
Step II. Presentation
1. 看 P7-1a 圖, 聽對(duì)話 (最好讓學(xué)生看一張大圖片，以便老師能夠抓住學(xué)生的注意力，此時(shí)是加深對(duì)所聽對(duì)話的理解。)
2. 再聽對(duì)話，完成書上要求標(biāo)號(hào)的任務(wù)，訂正答案。
3. 跟讀對(duì)話，以小組為單位朗讀對(duì)話。(互相檢查、幫助)
4. 進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)，可以更改有關(guān)的詞，編出自己的對(duì)話。
5. 給學(xué)生 3-5 分鐘的時(shí)間，準(zhǔn)備新單詞和句型。
Step III. Listening
1?聽對(duì)話，要求學(xué)生最好不看方框中所給的單詞，填入橫線上。糾正答案。
2?再聽錄音，跟讀 1-2 遍之后，分角色對(duì)話。
Step IV. Games
1?做游戲 (P8-2b)
注明：老師將學(xué)生的一些物品收集上來(lái)，放在一個(gè)箱子里，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前來(lái)，蒙上眼睛，從箱子里取出一樣物品，全班學(xué)生一同發(fā)問(wèn)，“What's this in English?”，這名學(xué)生猜，使用句型為“Is it a/an ...?”猜到之后，可以回座位，每位學(xué)生有兩次機(jī)會(huì)猜，否則就視為失敗。
Step V. Grammar Focus
1. Is this your pencil? Yes, it is.
2. Is this my pen? No, it isn't.
3. Is that his book? Yes, it is.
4. Is that her eraser? No, it isn't.
Step VI. Homework.
說(shuō)明：可以適當(dāng)布置一些筆頭作業(yè)。把學(xué)生的精力放在多聽，多讀，記憶單詞和句型上。(因此老師可以根據(jù)不同的學(xué)生類型進(jìn)行布置作業(yè)。)