山西高考語文傳記閱讀原文

　　⑤李小文說：“我做課題的原則就是能夠交差。”但身邊師生都知道他對科研有多嚴謹審慎。學生胡容海說老師的“能交差”，指的可是把項目申請時下的承諾全部完成。他審閱學生的報告，勘誤是逐字逐句的。學生的小組匯報做完，他說，“公式是不是再好好推一推”，摳出每一個符號的疏漏。

　　⑥李小文在博客上也這么較真，與博友的交流，且不論觀點支持與否，指出考據(jù)有誤、表述不準確、表達不合適是必須的。他曾說“閉嘴還是可以的，也不是太痛苦”。但博客上從沒見他對公事“閉嘴”。上海“新年踩踏”引他思考社會心理學統(tǒng)計;APEC會議，他操心“一帶一路”戰(zhàn)略的啟動實施;還有更早的“5·12”地震那篇廣為流傳的《遙感道歉》，因調(diào)撥飛機申請低效，耽誤了出遙感圖，他急得恨不能鉆地洞“地震殉國”，生了兩天閑氣。

　　⑦對一些科技學術領域的政策、制度，李小文抱著推動改良的愿望。他擁護引進海外留學人才的“__”，參加相關研討會建言，兩三年間發(fā)四五篇博文分析海外人才引入政策。回應網(wǎng)友提出的海外人才擠走本土人才的質(zhì)疑，他寫：“如濤哥所呼吁的，我們需要建立一個科學的科技人才評價機制……機制尚未建立起來。國內(nèi)就算出了高端人才，潮哥(李源潮)也沒法認識你。”進而提出贊成設崗公開招聘，既開放“海龜”自薦，也開放“土鱉”自薦。

　　⑧李小文自詡黃老邪，但他并不避世，更不清高狂傲。胡容海說，老師的習慣是講完加一句“這個我可能講得不對，你們再補充”。他不把話說滿，不斬釘截鐵，那些提出反對意見的博文，往往命名為“請教某某”、“與XX老師商榷”。他眼里沒有長幼尊卑，對人一律地尊重體諒。病逝消息傳出，他開博的科學網(wǎng)滿屏追思，大家想念他有趣懇切、平等待人、毫不以師長自居。

　　⑨但對自己，他灑脫到了生命的最后時刻。早前李小文就留下了“尊嚴死”預囑，不接受醫(yī)療搶救。胡容海說老師最不愿麻煩別人。他想起有次會議，飯點休息大家吃盒飯，李小文回家，電梯壞了，胡容海他們要護送身體虛弱的老師下樓，被堅決拒絕了，“別影響你們吃飯。”老師病逝那天，走得很快很突然，沒太大痛苦，也沒怎么麻煩別人，胡容海下午到醫(yī)院想看望老師時，已經(jīng)錯過了最后一面。

　　山西高考語文傳記閱讀題目

　　12.下列對文章的概括與分析，不正確的兩項是(5 分)

　　A.第一段中，李小文院士把醫(yī)院比作“善良的專政”是指醫(yī)院雖然治病，但也限制了病人生活的自由，表現(xiàn)了他對生命的灑脫態(tài)度。

　　B.李小文院士讀書時不求得高分、生性嗜酒、愛讀武俠、開博客自稱“黃老邪”，同時又是科研泰斗，因此他是一個隱于世的高人。

　　C.從傳主逐字審閱學生報告，與博友交流指出考據(jù)表述的不當之處，可見他說“我做課題的原則就是能夠交差”是一個謙虛的說法。

　　D.李小文推動改良科技學術領域的政策、制度，經(jīng)常向國家建言獻策，在他的推動下，引進海外留學人才的“__”得以實施。

　　E.文章以第三人稱視角客觀講述“布鞋院士”李小文生前身后的若干事，避開主觀抒情與描寫，以許多客觀的事實表現(xiàn)了人物原貌。

　　13.文中多處引用李小文院士的原話，請簡析有何作用。(4分)

　　14.請根據(jù)全文探究，標題“不避世的‘布鞋院士’”的含義。(6分)

　　山西高考語文傳記閱讀答案

　　12.(5分)B D 解析：B文中只是說他被公眾描述為“隱于世的高人”，并非真的是個隱者;D引進海外留學人才的“__”并非由其推動才實施的，李小文院士只是表示支持。

　　13.(4分)【要點】運用正面描寫，突出李小文院士低調(diào)卻又關心國家社會、專注科研的人物特點(2分)引用傳主的原話更具真實性，突出了傳記的特征，增加作品的可信度。(2分)(從人物形象與文體特征兩個角度分析。如有其他答案。言之有理亦可。)

　　14.(6分)【要點】①“不避世”表現(xiàn)了李小文院士關心國家社會，不回避各類媒體，希望通過自己的影響力為社會做貢獻，如他博客上的對社會現(xiàn)象的評論;(2分)②“布鞋院士”一方面表現(xiàn)了他的低調(diào)，他不愿給他人添麻煩，生活習慣質(zhì)樸，不清高狂傲，有趣懇切;(2分)③另一方面“院士”也表現(xiàn)出他的精深的學術水平，對待科研項目嚴謹審慎，同時又是遙感領域的權威專家。(2分)(如有其他答案，言之有理亦可。)

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