2017年高考歷史復習方法

　　歷史是最強調背記的學科。為什么呢?歷史背記的內容，主要有兩部分，一是史實，二是分析。而政治的背記，主要是分析，對事實的記憶則很少，所以遠沒有歷史難記。不背行不行呢?不妨分析幾次歷史試卷，看看有多少分是記憶不清丟失的，答案不言自明。事實上，史實不清、審題不細，是歷史丟分的兩大原因。怎樣背記史實呢?

　　第一，精細讀書。要一個句號一個句號讀，包括導言、注解、圖示在內。2002年高考，有一題問蔥嶺的地理位置，得分率很低。其實，“帕米爾高原和喀喇昆侖山”，答案就在古代史課本的小注里。這啟示我們一定要細心讀書，尤其是在第一輪復習時。

　　第二，動手總結。一定要落實到筆頭上，因為看和寫的感覺完全不同，而考試是寫，不是看。尤其是第一輪復習，寧可羅嗦些，也要把總結寫全。以下給出分析歷史事件的通用格式，具體操作時，應有所取舍。

　　策略二：歸納整理，將所學知識專題化、系統化

　　歸納與整理是高三學生在復習中必不可少的一個重要環節，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統化。根據各復習階段，可分別建立章節知識結構體系、單元知識結構體系、單元內專題知識結構體系、模塊式專題知識結構體系、熱點問題知識結構體系等。有了知識間的聯系線索，就會打破教材中的章節界限，使知識的綜合成為可能。比如：人類社會歷史無論是哪一個歷史階段，都從政治、經濟、科技文化、民族、外交關系、國際格局等方面表現出來，這樣，我們就可以把人類歷史打破時間空間界限分類為政治文明史、經濟文明史、思想文化史等三大方面。這樣的知識歸納分類，集合成一個個專題，理清頭緒，便于分析比較，加深理解。

　　一般來講，首先我們可依據歷史知識門類從縱向重組歷史教材中的相關歷史知識組成一個大專題，然后我們又可以根據內容需要組成一個個的子專題。如經濟文明史這個大專題，我們可以分為中國古代經濟、近代經濟、世界經濟等三個專題，古代經濟按生產部門分類我們還可分為農業、手工業、商業、對外貿易、經濟制度、經濟政策等子專題;按社會制度分類又可分為奴隸經濟、封建經濟等子專題;從經濟制度建設方面，又可分為土地制度、賦稅制度等子專題。另外還有一類是聯系其它學科或時政熱點問題重組教材中的歷史知識形成熱點專題。如農業經濟專題，可以從農業政策、產業結構、農村稅費改革、水利興修、作物分布、氣候特征、國土資源、土壤改良、環境保護、生態農業、西部大開發，農業發展史和經驗教訓等方面運用政治、地理等學科知識，對教材中的相關歷史知識進行全方位透視。專題復習要特別注意揭示專題之間的內在聯系，分析各專題之間歷史事件的相互影響，相互制約關系，形成縱橫相連，脈絡清晰的立體之樹。

　　通過過去幾年的高考試題的研究，我們可以發現其選擇題經常就是一些小專題的試題，這種小專題的采用體現了對學生的能力考查的要求。只要我們平時善于歸納，勤于積累，將許多知識按規律串聯起來，復習時就會達到事半功倍的效果。

　　策略三：聯系知識，融會貫通

　　歷史不可能是孤立的知識點，所以在復習歷史時一定要善于聯系，只有這樣才能真正做到融會貫通。

　　一是縱橫聯系。縱，是從時間角度講，各個國家和地區的社會形態、政治制度、經濟文化等各方面在不同的歷史時期有不同的特點，要連貫把握，不可前后割裂開來;橫，當然是從空間角度講，同一時期同一歷史問題在不同的國家和地區呈現出不同的特點。要學會橫向比較聯系。

　　二是中外聯系。一定要盡可能的做到：復習中國史時把歷史現象或事件置于整個世界的大背景下去分析，學習世界史時要聯系到中國。如復習列強侵華史，就要聯系到世界資本主義發展情況，發展的階段不同對中國的影響也不同。再如復習三次科技革命，那就要聯系到對中國分別產生了什么影響，而中國為什么沒能抓住機遇等問題。

　　高考歷史備考建議

　　1、 科學對待歷史和運用歷史。

　　(1)歷史知識。從歷史素養的高度看，歷史知識既是具體的，也是整體的，既是獨立的，也需要前后貫通、上下相連、左右相逢，既要保證知識的完整和獨特，也要對它進行消化、加工、提煉。知識與知識的“酶化”，是歷史素養要求的知識觀。

　　(2)學科能力。歷史素養所要求的能力和歷史學科能力是一致的，即準確描述與區分歷史事實的能力，進行歷史思維與按照歷史規律進行闡釋的能力。前者著重于史實的存真和歷史脈絡的厘清，強調真實以及對歷史存在的敏感;后者著重于在運用史實基礎上的思考和對歷史的說明、解釋，強調言之有據、論從史出。由此可知，具體的能力要求背后，都是在塑造學生對待歷史的態度。

　　(3)歷史意識。歷史素養所要求的歷史意識，包括兩個方面，一是對學習歷史的價值有明確的意識，二是思考問題的角度與習慣、價值衡量標準以及情感文化認同等。對一個問題，習慣于從具體材料出發，著眼于社會發展的宏觀大勢，結合古今中外的經驗教訓，遵循諸如一因多果、一果多因、對立統一、矛盾轉換的辯證思路，就是具有歷史意識的實際表現。

　　(4)歷史價值觀。這里的價值觀不是抽象的要求，而是滲透在素養培養的全過程中。歷史素養所要求的能力，是在塑造對待歷史的態度。2016年新課標高考試題中對現實熱點歷史性的思考，體現了以正能量引導學生的情感價值觀。

　　2、 全面認識學科能力考查的視角和方法。

　　(1)注重歷史現象之間的因果聯系。

　　(2)強調批判性歷史思維的運用。一要重視史料，具有證據意識。史料是構建歷史事實的材料，是進行歷史研究的基礎，沒有它歷史認識就是無本之木。二要關注歷史細節，還原歷史現場。三要具有多重視角，強調求異思維。

　　(3)強調對歷史信息的整合與重組。它不是對既有觀點的背誦，也不是對史實的簡單堆砌，而是依據材料和所學知識重新構建歷史體系的過程。

　　3、在復習中，要學會整合歷史知識、探求并解決歷史問題，這是今后高考考查重點。

　　4、以“一點四面”為靈魂

　　(1)以“一點四面”為靈魂：一點——立德樹人;四面——核心價值觀、優秀傳統文化、依法治國、創新能力。

　　(2)合適的復習模式：專題+通史、必修+選修。

　　(3)知識體系化：歷史要素的完整(時空、人物、事件起因、經過、結果、影響、性質、內涵、外延等);縱向線索與階段特征的梳理(小專題、單元);橫向聯系的挖掘;主干知識及拓展。

　　(4)狠抓關鍵能力：尤其是讀懂試題的圖文情景和要求;知識和信息的綜合調動與運用;概括、分析、比較、評價、說明、論證、表述等能力。

　　(5)關鍵方法過手：認識歷史的方法(唯物史觀與多元史觀);歷史思維的方式(時空觀念、史料實證、歷史階段分析、邏輯推理等);歷史的技能——閱讀史料(包括文字、地圖、圖表等)的方法(材料的真實性、材料的中心、材料的有效信息、材料的關鍵信息材料的立場等);答題的技巧等。

　　(6)關于開放性試題(41題、選考題)：開放性試題形式多樣，其本質是考查創新能力、歷史解釋能力。注重訓練學生調動和運用所學知識、方法獨立解決問題、獨立得出結論，并組織語言進行表述的能力;注意41題的答題格式訓練。

　　高考歷史考試大綱修訂要點

　　1、 考試宗旨的變化——強化理論指導。

　　2017年歷史高考大綱將考生能力考查由“注重在科學歷史觀指導下”表述為“注重在唯物史觀指導下”，明確提出歷史學科要以唯物史觀為指導，強調理論在指導歷史認識方面的作用，將問題意識與理論指導相結合。

　　2、 命題要求的變化——突出問題意識。

　　2017年歷史高考大綱宗旨中增加了“發現問題”的能力要求，這是歷史學科能力的最高體現，要求考生具備發現問題和創設問題的能力，是對考生能力體系的全面提升，標志著高考歷史能力考核要求體系更加完整。突出問題意識，就是考查考生通過對材料信息的有效提取，對材料宗旨的正確認識，獨立提出問題和解決問題的能力。

　　3、 考查目標的變化——細化能力目標。

　　2017年高考大綱對歷史考查目標的表述更加準確、完整。主要表現在：

　　(1)“調動和運用知識”部分的調整：

　　將“辨別歷史事物和歷史解釋，理解歷史事實，分析歷史結論，說明和證明歷史現象和歷史觀點”表述為“辨別歷史事實與歷史敘述，理解歷史敘述與歷史結論，說明歷史現象和歷史觀點”。

　　(2)“描述、闡述事物”部分的調整：

　　將“客觀敘述歷史事物，準確描述和解釋歷史事物的特征，認識歷史事物的本質和規律，并做出正確的闡釋”表述為“客觀敘述歷史事實，正確解釋歷史事物，認識歷史事物的本質”。

　　(3)“論述、探討問題”部分的調整：

　　將“運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題，運用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點，獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法”表述為“發現歷史問題，論證歷史問題，獨立提出觀點”。

　　4、 考試范圍的變化——減少重復考查。

　　2017年歷史高考大綱刪除了三個選考版塊，對甘肅考生來講，在刪除“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產薈萃”兩個模塊的基礎上，又刪除了“近代社會的民主思想與實踐”一個模塊，只保留了“歷史上的重大改革回眸”“20世紀的戰爭與和平”“中外歷史人物評說”三個與必修模塊聯系更為緊密的模塊。其精簡與刪除的原則是，主干知識已經有比較充分的內容，選考予以精簡，減輕考試負擔;對于知識結構具有補充意義的則予以保留 ;突出選修模塊服務于必修模塊的理念。

　　二、高考歷史改革的原則、措施與成效

　　適應新形勢的發展需要，近年來高考不斷進行改革，高考歷史學科改革更加注重頂層設計、統籌謀劃，突出考試內容的整體設計和科學構建，形成科學的高考評價體系。在高考歷史改革中，堅持以發掘歷史學的人文內涵、構建學科能力目標體系、精細化雕琢測量工具為原則，采取擺脫教材程式化的歷史敘述并增加育人功能，迎合當代歷史教學目標和選擇題主觀化、材料題自主化等措施，使高考歷史改革取得了顯著成效，打造了歷史學科考試評價的軟實力，“發現和論證”已成為歷史考試的新特點，提升了歷史考試的評價功能。

　　三、2017年高考歷史備考建議

　　1、 注重唯物史觀，強化理論指導。

　　1、 注重唯物史觀，強化理論指導。根據高考歷史大綱考試宗旨的變化，以唯物史觀為指導思想，運用唯物史觀的基本觀點和方法，組織高考歷史備考復習。堅持以唯物史觀為指導，就是在唯物史觀的宏觀指導下，將文明史觀、全球史觀、現代化史觀等作為唯物史觀的二級子目，將它們看成是唯物史觀下看問題的多重視角。

　　2、 強化對主干知識的理解，構建知識框架體系。

　　高考歷史科目注重考查考生的材料分析能力和歷史知識整合能力，因此考生應強化對主干知識點的理解，構建合理的知識框架體系。近年來，高考歷史命題的純知識性考查可謂少之又少，考生只要能夠正確理解核心主干知識，準確把握關鍵歷史概念，合理認識重大歷史現象，無需大量死記硬背即可應對高考歷史考試要求。此次高考歷史考綱修訂刪除3個選考版塊，其目的就在于希望考生集中精力強化核心知識的復習。因此，在備考時首先要做到對照考綱，立足基礎，對主干知識和核心概念深層理解和準確掌握，形成清晰的縱橫網狀知識體系，前后兼顧，溫故知新，舉一反三，用有限的主干知識來應對無限的命題可能。

　　3、 重視歷史學科能力培養，強化歷史信息的整合與重組。

　　高考歷史命題以考查歷史學科能力為核心，穩步推進高考命題改革，體現新課程改革的理念，這主要體現在注重對考生四項基本能力的考查——獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。近年來歷史高考試題多注重特點歸納、現象說明和素材評價，強調對歷史信息的整合與重組，需要考生在有限的時間內提取正確的信息并進行符合學科特征的評價。它不是對既有觀點的記憶，也不是對史實的簡單堆砌，而是依據材料和所學知識重新構建歷史體系的過程。這就要求在備考中，注重培養歷史學科能力，強化對歷史信息的整合與重組，學會整合歷史知識、探求并解決歷史問題，這是今后歷史高考考查的重點。

　　4、 提升歷史學科素養，強化備考框架意識。

　　歷史學的學科素養對高中生而言應當涉及三個方面——歷史常識、基本史學方法論和歷史意識。歷史常識要求考生儲備豐富的中華文明發展信息;基本史學方法論要求考生具備基本的史料信度辨析能力和觀點合理性論證能力;歷史意識要求考生能用歷史的標準而非個人的主觀標準去分析問題，能準確地運用唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現代化史觀等觀念去認識歷史現象。這是當前歷史高考中最為側重的學科考查方向，是歷史備考的框架。很多時候考生寫而不得分，答而不踩點，關鍵問題就是學科素養不達標。因此，在備考中，要有意識提升歷史學科素養，注重史學常識的積累，重視方法論類習題的訓練，養成以史為據、論從史出的思維習慣和方法，要具有多重視角和求異思維，多角度、多層面、創造性地解決與反思歷史問題。

　　5、 關注時政熱點，積累合理價值觀術語。

　　以來社會主義核心價值觀已經成為高考命題的核心靈魂，考生備考自然不能脫離核心價值觀。比如富強、文明、敬業、誠信，就必須重點關注必修二中相關經濟制度的完善、近代化歷程的發展等內容;再如民主、平等、公正、法治，就必須重點關注必修一中相關政治制度、必修三中相關思想進步歷程等內容。此外，還應重視對中國傳統文化主流思想的演變和古代中國科學技術與文化的拓展復習。

　　6、 研讀高考改革大勢，明確歷史改革走向。

　　近年來，高考歷史學科不斷進行改革，已走在了高考改革的前列。在高考歷史備考中，強化對高考歷史知識點的深層次理解而不必拘泥于教材的程式化表述，關注歷史教學目標的達成度，重視高考真題的研究，注重“發現和論證”這一歷史考試的新特點，進行針對性的專項訓練，力爭達到事半功倍之功效。

　　7、 注重階段復習，提高備考成效。

　　為提高歷史備考的實效性，建議采取三輪復習法。第一輪復習：以基礎知識為主，精研高中歷史課程標準和高考大綱，使考生準確掌握核心歷史概念和理解主干知識，夯實基礎;強化閱讀能力培養，注重規范答題，語言表述嚴謹科學，形成正確的答題習慣和技巧。第二輪復習：可以著重強化中外歷史事件的關系以及同一歷史時期政治、經濟、文化等因素的相互作用，增強宏觀把握歷史發展的能力。可以年代(或階段)為主線(即歷史的縱向發展線索)，以事件(或政治、經濟、文化內容)為中心，必修與選修內容融會貫通，并適時橫向關聯，形成古今貫通、中外關聯的系統化、結構化知識體系。第三輪復習：以強化訓練和實戰練兵為主，同時回歸核心知識查缺補漏，高考真題訓練，解決答題方法和技巧問題。

　　總之，高考歷史備考復習能夠以唯物史觀為理論指導，以核心價值觀為導向，重視知識儲備，注重學科素養，關注學科能力，明確高考歷史改革走向，就能以不變應萬變應對2017年高考的挑戰。

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