過秦論課文及課后練習答案
過秦論課文原文：
于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。
秦王既沒，余威震于殊俗。陳涉，甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徒也，才能不及中人，非有仲尼，墨翟賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦;斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也;鉏耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合之家，殽函為官;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。
過秦論課后練習答案：
一、作者認為秦滅亡的原因是什么?作者是怎樣運用事實來證明其論點的?聯系你所學過的歷史知識，說說你的看法。
設題意圖：此題意在讓學生從整體上把握課文，弄清材料和論點的關系，并調動所積累的知識加深對前人觀點的理解。
參考答案：
作者認為秦滅亡的原因是不施仁義。作者用舉事實、作比較的方式證明其論點的正確。有兩方面的比較，一是秦取得天下前后的比較，“且夫天下非小弱也，雍州之地、殽函之固，自若也”，因此，秦亡不是國家變小變弱了。另一方面是陳涉與“九國”的比較。昔日作為諸侯國的秦，與擁有“十倍之地，百萬之師”的九國較量的結果是勝利;取得天下之后，與陳涉這不能與九國“同年而語”的氓隸之人較量的結果是失敗!這原因是什么呢?作者得出結論：“仁義不施而攻守之勢異也!”如何評價這個結論，這個結論有無局限性?可讓學生根據自己的積累評說，如，戰國四公子(信陵君、平原君、孟嘗君、春申君)“寬厚而愛人”，但結果如何?賈誼所說的“仁義”的內容有無局限性?等等。
二、熟讀課文，回答下列問題，并背誦課文最后三段。
1.本文意在指出秦之過失，但一上來卻用大段篇幅敘述秦攻取天下的過程，你認為作者有何用意?
2.最后兩段寫到陳涉起義，作者卻極言“陳涉如此之微”，并拿陳涉與六國之師作了對比，這對于證明作者論點有何作用?
設題意圖：此題意在讓學生了解本文的寫作特點的基礎上背誦課文，答題宜簡要，以免占用朗讀時間，學生能熟讀、背誦，自能逐步領悟文中要旨。
參考答案：
1.作者寫秦孝公獨占天下、虎視耽耽、咄咄逼人的氣勢，寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業，用意是與后文寫秦一統天下之后的頃刻覆亡作對比。
2.作者極言陳涉的弱小、低微，是為了告訴讀者：一個國家疆域廣，實力雄厚，未必就是戰勝對手的永遠的和最起作用的因素。為什么“成敗異變，功業相反”呢?經過對比后，更加強調了作者的結論：仁義不施而攻守之勢異也!
三、古人為了使文章有變化，不呆滯，遇到上下文有相同的字詞重復出現的情況，就用近義詞代替，避免“同字重出”。這種情況在連用結構相同的句子時，更為常見，找出下列加點的詞語的近義詞，并附上相關的句子。
1.秦孝公據殽函之固
2.席卷天下
3.南取漢中
4.有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀
5.宰割天下
6.蒙故業
7.率疲弊之卒
8.然陳涉甕牖繩樞之子
設題意圖：此題意在讓學生了解古文中為避免“同字重出”而用近義詞替代的手法。
參考答案：
1.擁雍州之地(擁、據，近義。)
2.包舉宇內、囊括四海、并吞八荒(包舉、囊括、并吞、席卷，近義。宇內、四海、八荒、天下，近義。)
3.西舉巴、蜀(舉、取，近義。)
4.齊明、周最……之徒通其意，吳起、孫臏……之倫制其兵(徒、倫、屬，近義。)
5.分裂山河(分裂、宰割，近義。)
6.因遺策(因、蒙，近義。)
7.將數百之兵(將、率，近義。)
8.氓隸之人、遷徙之徒(人、徒、子，近義。)
四、把“然秦以區區之地……仁義不施而攻守之勢異也”一段譯成現代漢語。
設題意圖：此題意在讓學生通過翻譯練習，體會這段話的構句方式，可以檢查學生對文中的詞語、句式是否真正理解。
參考答案：然而秦憑借著它的區區之地，發展到兵車萬乘的國勢，招致八州的列國諸侯來朝拜自己，已有一百多年歷史;然后將天下作為一家私產，用崤山、函谷關作為宮墻;一個戍卒發難就毀掉了天子七廟，皇子皇孫都死在人家手里，被天下人恥笑，是什么原因呢?就因為不施行仁義而攻守的形勢已經發生了變化啊。
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