師說課文原文：

　　李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作師說以貽之。

　　師說課后練習答案：

　　一、這篇課文論述了從師之道。看看課文的第一段是怎樣逐步推出論點的，第二、三段是從什么角度論述的。

　　二、課文的第二段是用對比手法來寫的。說說這一段用了幾組正反對比的事實論據，這樣對比有怎樣的論證作用。

　　三試說說作者的觀點在當時有哪些進步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。”試就這一觀點談談自己的認識。

　　一、設題意圖：此題意在讓學生整體把握課文內容。

　　參考答案：

　　第一段開篇提出“古之學者必有師”。緊接著正面概述教師的職能和任務是“傳道、受業、解惑”;然后轉而論述從師的必要性，無師不能解惑;最后正面論述擇師的標準，凡先聞道者，都可為師，并歸納為“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”。第二段評述當時不從師的不良風氣，從反面論證從師的必要。第三段舉歷史事例正面論述從師的必要和以能者為師的道理

　　二、設題意圖：此題意在讓學生通過了解對比論證的手法重點理解第二段的內容，第二段是教學重點，也是教學的難點。

　　參考答案：

　　這一段用了三組正反對比的事實作論據。第一組，古之圣人與今之眾人對比：古之圣人從師而問;今之眾人恥學于師。第二組，對其子于對其身對比：愛其子，擇師而教;于其身，恥學于師。第三組，百工之人與士大夫對比：百工之人不恥相師，士大夫群聚而笑之。在對比中得出結論：師道之傳也久矣，欲人之無惑也難矣!從批判反面現象中闡明論點：古之學者必有師。

　　三、設題意圖：此題意在讓學生以現代觀念總結作者從師為學的進步意義，并就課文第三段談自己的認識。

　　參考答案：

　　作者概括而全面地提出教師的職責。強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎掖后學等思想在今天仍有借鑒作用。第三段闡述師道、師生關系，以能者為師，也就是“道之所存，師之所存”的觀點，比較容易接受，實際生活中的例子也很多。

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