在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，以下是小編整理的一些高考?xì)v史答題技巧和方法，僅供參考。

高考?xì)v史答題技巧

1、有效信息一定要組織到答案中

許多考生對(duì)于歷史試卷材料題的重視程度不足，閱讀材料時(shí)往往是淺嘗輒止沒不求甚解，不從材料的內(nèi)容中尋找突破口，而是一味的根據(jù)設(shè)問尋找教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，冥思苦想，絞盡腦汁，卻還是不能從教材的內(nèi)容中組織成確切的表述，但其實(shí)在一些材料本身就隱含答案。

2、不要在試卷中留白

考生在答高考?xì)v史的時(shí)候，遇到題意不能理解或是不會(huì)做的題目的時(shí)候，千萬不能因?yàn)閷?duì)題目有一些不理解或是覺得自己該題寫上業(yè)不得分，就什么也不寫。寫上去的內(nèi)容邏輯不一定是正確的，但是一旦寫到得分點(diǎn)也是能得分的，所以千萬不要在歷史試卷中留白。

3、答題語言要科學(xué)規(guī)范

一些考生在答歷史題的時(shí)候用詞不是很規(guī)范，不善于用專業(yè)語言，甚至是讓人忍俊不禁。所以考生在平時(shí)做題的時(shí)候，要注重語言表述的正確性買就是要求考生在組織答案時(shí)必須要想教材語言回歸，使用歷史學(xué)科的語言。

4、答題層次要清晰

在考生答歷史試卷時(shí)，提倡大家要分點(diǎn)答題，體現(xiàn)序號(hào)化，段落化?？忌⒁獯痤}格式的規(guī)范性，一些學(xué)生的答案從頭到尾不分段落，不分層次，不要標(biāo)點(diǎn)，條理不清，邏輯不同。這樣閱卷老師看的時(shí)候很費(fèi)時(shí)費(fèi)神，難以尋找得分點(diǎn)，而且會(huì)使閱卷老師對(duì)你的印象大打折扣，往往對(duì)一些可給也不可給分的臨界答案判了死刑。

高中歷史學(xué)習(xí)方法策略

一、歸類記憶法

整理、歸類歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類。再如，中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

二、“濃縮”記憶法

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

例一，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點(diǎn);

背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)。

時(shí)間：1914～1918年。

經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。

性質(zhì)和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國家─蘇聯(lián)。

例二，美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會(huì)議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨(dú)立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。

三、串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：

(1)春秋時(shí)期魯國的“初稅畝”。

(2)西漢的“編戶制度”。

(3)北魏的租調(diào)和徭役制。

(4)隋唐的租庸調(diào)制。

(5)唐后期的兩稅法。

(6)明后期的一條鞭法。

(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。

再如初中《中國歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容散見于第二冊(cè)和第三冊(cè)部分章節(jié)中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng);(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);(3)創(chuàng)辦《每周評(píng)論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。

四、歌訣記憶法

歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為：

齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

東南西北到中間。

再如唐之后的五代十國名稱則可編為：

五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。

十國：南、北、漢、閩、楚、吳，

南唐南平前后蜀，

還有吳越毋疏忽。

五、趣味記憶法

有趣味的知識(shí)學(xué)生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩、詞、對(duì)聯(lián)，編造謎語或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就簡略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒”的諧音來記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。

六、規(guī)律記憶法

歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如分析中國古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然災(zāi)害等等。

七、聯(lián)想記憶法

對(duì)容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個(gè)哈里發(fā)國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò)。我在上這段歷史時(shí)這樣敘述：巴格達(dá)哈里發(fā)國家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發(fā)國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個(gè)國家的地理環(huán)境和國家名稱一聯(lián)系，學(xué)生很容易地就記牢了。

八、圖示記憶法

圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。我在講《西歐封建國家的形成》這節(jié)課時(shí)就采用下列圖示：

教師出示這一圖示后，就能幫助學(xué)生理解這節(jié)課的中心內(nèi)容。認(rèn)識(shí)西歐主要封建國家是怎樣慢慢建立起來的。再如講到清初的疆域四至?xí)r，我就采用坐標(biāo)圖示法：

圖示法的板書設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學(xué)生積極思維，又能幫助學(xué)生記憶知識(shí)。

九、比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的`歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ);同年，中國春秋時(shí)期的魯國實(shí)行“初稅畝”標(biāo)志著我國奴隸社會(huì)土地國有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國滅亡，標(biāo)志著西歐開始進(jìn)入封建社會(huì)，而中國在公元前475年的戰(zhàn)國開始就已進(jìn)入封建社會(huì)，比西歐早了近1000年。

比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比較，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗爭(zhēng)的水平在不斷提高。對(duì)《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把英、美、法三國資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進(jìn)行比較等等。

十、重復(fù)記憶法

孔子說：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。

高考?xì)v史重要知識(shí)點(diǎn)

(一)、政治-由奴隸社會(huì)到統(tǒng)一的封建社會(huì)：

1、夏商周是奴隸社會(huì)的形成,發(fā)展,鼎盛時(shí)期,井田制和分封制是奴隸社會(huì)的基本制度.

2、春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)國時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),各民族的融合,封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了統(tǒng)一趨勢(shì)的出現(xiàn).

3、生產(chǎn)力的發(fā)展,土地關(guān)系的變革,春秋時(shí)期的改革,戰(zhàn)國時(shí)期的變法,百家爭(zhēng)鳴理論促使奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡.

(二)、經(jīng)濟(jì)-奴隸經(jīng)濟(jì)到封建經(jīng)濟(jì)

1、夏商周奴隸社會(huì)的農(nóng)工商業(yè)有了一定的發(fā)展;井田和貢賦制度是奴隸社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系.

2、春秋戰(zhàn)國時(shí)期,鐵器牛耕使用和推廣,井田向私田過渡,齊國的“相地而衰征”,魯國的初稅畝推動(dòng)土地私有化;戰(zhàn)國時(shí)期的變法,尤其是商鞅變法徹底廢除了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系,建立了封建社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系.

(三)、民族-華夏族為核心的民族融和

中原華夏族,周邊的匈奴,東胡,戎,羌等,通過戰(zhàn)爭(zhēng)和交流,加速了民族融合,有利于國家走向統(tǒng)一.

(四)、文化-封建文化的百花齊放百家爭(zhēng)鳴：

1、孔子和老子分別創(chuàng)立了儒家和道家學(xué)派,反映了春秋時(shí)期奴隸制度瓦解的狀況.

2、戰(zhàn)國時(shí)期,形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面,墨家,儒家,道家,法家分別從不同的立場(chǎng)和角度發(fā)表對(duì)社會(huì)變革的看法,提供不同的哲學(xué),倫理和治國思想,對(duì)后代影響十分深遠(yuǎn).

3、春秋戰(zhàn)國時(shí)期,天文歷法,物理和中醫(yī)有了相當(dāng)發(fā)展,許多成就位居世界前列.

高考?xì)v史知識(shí)歸納

春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和表現(xiàn).

三大發(fā)展趨勢(shì)：由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡;由分裂割據(jù)走向政治統(tǒng)一;民族沖突走向融合.

表現(xiàn)：(1)①經(jīng)濟(jì)上鐵器牛耕使用推廣,私田逐漸取代了井田,封建生產(chǎn)關(guān)系逐漸取代了奴隸生產(chǎn)關(guān)系;②政治上各國的改革變法,包括春秋時(shí)期的改革和戰(zhàn)國的商鞅變法,逐步建立了新的封建制度;③思想上奴隸社會(huì)禮制崩潰,在百家爭(zhēng)鳴中形成了各種封建治國思想,特別是法家更反映了封建制度的需要. 　　(2)①經(jīng)濟(jì)上封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展,各地經(jīng)濟(jì)聯(lián)系增強(qiáng);②政治上爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一,為大統(tǒng)一準(zhǔn)備;③制度各國變法逐步形成統(tǒng)一的制度準(zhǔn)備;④理論上法家思想提倡中央集權(quán),為統(tǒng)一提供理論依據(jù);⑤民族上,華夏族和周邊民族融和為推動(dòng)統(tǒng)一;⑥長期戰(zhàn)亂,人心渴望統(tǒng)一.

(3) 周邊匈奴,東胡,戎,越等和華夏族通過戰(zhàn)爭(zhēng),交流等逐漸趨于融合. 　　二、商鞅變法的背景,目的,性質(zhì),內(nèi)容和評(píng)價(jià).

背景:

(1)經(jīng)濟(jì)-奴隸主土地國有制已大多被封建土地私有制取代;(2)階級(jí)-新興地主階級(jí)和奴隸主貴族矛盾深刻,紛紛要求改革建立地主階級(jí)統(tǒng)治;(3)政治-諸國爭(zhēng)霸,兼并富國強(qiáng)兵的需要;(4)理論-法家理論初步形成,要求改革變法加強(qiáng)集權(quán);(5)直接-秦孝公的支持和商鞅的策略. 目的-富國強(qiáng)兵,爭(zhēng)霸天下. 　　性質(zhì)-地主階級(jí)的封建化改革.

內(nèi)容:經(jīng)濟(jì)上重農(nóng)抑商,獎(jiǎng)勵(lì)耕織,廢井田,開阡陌;政治上廢特權(quán),行軍功受爵,廢分封,行縣制;思想上燔詩書而明法令,加強(qiáng)思想控制;社會(huì)上令民為拾伍,實(shí)行連坐.-全方位地廢除了奴隸社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度,確立了封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度.

評(píng)價(jià):

積極-廢除了奴隸主貴族特權(quán),促進(jìn)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展;加強(qiáng)新興地主階級(jí)中央集權(quán);使秦國強(qiáng)盛起來,為統(tǒng)一六國奠定基礎(chǔ).消極-嚴(yán)刑峻法和文化高壓政策,對(duì)后世有不良影響.

高考?xì)v史知識(shí)

1.公元前2070年，禹建立我國歷史上第一個(gè)王朝是夏;我國的早期國家政治制度起源于夏朝。

2.原始社會(huì)后期禪讓制被王位世襲制所取代。

3.為了進(jìn)行有效的統(tǒng)治，周朝在政治上實(shí)行分封制。西周宗法制的最大特點(diǎn)是嫡長子繼承制。

分封制與宗法制的關(guān)系是互為表里，相輔相成。

4.柳宗元的《封建論》說“夏、商、周、漢封建而延，秦郡邑而促”。文中的“封建”的含義是分封制。

5.保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，也有利統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)的是宗法制。

6.秦朝是中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝。秦始皇首創(chuàng)的皇帝制度，是中國封建專制制度的重特征。在中央設(shè)臵丞相、御史大夫和太尉三個(gè)最高官職。 　　7.唐朝時(shí)，掌握草擬、審議和行政的職能分別是中書省、門下省和尚書省。

8.宋朝和元朝最高行政機(jī)構(gòu)分別是中書門下省和中書省。

9.元朝時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū)的機(jī)構(gòu)是宣政院。為管理邊遠(yuǎn)地區(qū)設(shè)臵宣慰司。

10.明太祖(皇帝)時(shí)，中國的宰相制度從此被廢除。

11.雍正帝時(shí)設(shè)臵軍機(jī)處，標(biāo)志著君主專制制度發(fā)展到了頂峰。

12.古代中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要組織方式是以家庭為單位從事生產(chǎn)勞動(dòng)。古代中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要特點(diǎn)是形成精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系。

13.牛耕是我國農(nóng)業(yè)技術(shù)史上耕作方式的一次革命。

14.春秋戰(zhàn)國和秦漢時(shí)期，使用了當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的耕作方式是壟作法。

15.古代中國手工業(yè)的三種主要經(jīng)營形態(tài)分別是官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭營手工業(yè)。

16.明清時(shí)期，蘇州和杭州是最著名的絲織業(yè)中心。

17.“商人”最早出自于商朝。

18.我國最早的銀行雛形是柜坊。世界上最早的紙幣是北宋發(fā)行的“交子”。

19.元代時(shí)，泉州被外國旅行家譽(yù)為世界第一大港。清代時(shí)實(shí)行閉關(guān)鎖國的政策，只廣州一處對(duì)外通商。

20.唐朝時(shí)，專管對(duì)外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)稱為市舶使。宋代時(shí)，在邊境設(shè)臵與少數(shù)民族貿(mào)易場(chǎng)所稱為榷場(chǎng)。中國最早的商標(biāo)是宋代山東濟(jì)南劉家功夫針。