廣東公務(wù)員考試面試熱點解析
廣東公務(wù)員考試面試熱點(一)
廣東公務(wù)員考試面試熱點解析
某些偏理論專業(yè)的學(xué)生常對實習(xí)抱有偏見:你們雖然實踐多,可你們讀書少呀!雖然課外實踐分散了課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,但是不同專業(yè)屬性決定了學(xué)生的發(fā)展方向,應(yīng)用型學(xué)科偏重實踐無可厚非,但理論性專業(yè)的學(xué)生如果荒廢了課堂學(xué)習(xí),就失去了日后立足于社會的技能。
偏重課堂學(xué)習(xí)還是課外實習(xí),也要看個人的性格、興趣等因素。并非每個人都適合端坐在書桌前研究學(xué)問,也有很多人對實習(xí)感到厭倦。
學(xué)校的辦學(xué)水平和所在城市也影響學(xué)生實習(xí)。名校帶給學(xué)生的實習(xí)機(jī)會是普通學(xué)校無法企及的,很多普通學(xué)校的學(xué)生苦于實踐機(jī)會的匱乏。學(xué)校所在城市也會影響實習(xí),優(yōu)質(zhì)實習(xí)機(jī)會集中在大城市,中小城市的學(xué)生很難擁有理想的實習(xí)機(jī)會,除非利用假期甚至翹課到大城市租房實習(xí)。對偏重實習(xí)的應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)校和城市因素牽制了他們的發(fā)展,反映出資源分配的不平衡。比如,我在地方城市念新聞系的同學(xué)抱怨,平時只能在當(dāng)?shù)攸h報實習(xí),做些無意義的“打雜”。這個因素對基礎(chǔ)學(xué)科的同學(xué)影響相對較小,比如,地方院校中文系學(xué)生考研“逆襲”北京名校學(xué)生的例子,可謂比比皆是。
讀萬卷書,行萬里路,讀書和實踐的關(guān)系并非是割裂的,要從個體需求、專業(yè)屬性和學(xué)校情況等因素綜合判斷。只要選擇了一條適合自己的大學(xué)成長之路,就應(yīng)該堅定地走下去。
廣東公務(wù)員考試面試熱點(二)
這些年,高校重科研輕教學(xué)、科研成果重數(shù)量輕質(zhì)量、考核評價急功近利等現(xiàn)象,幾乎是眾所周知,盡管飽受詬病,卻仍大行其道。近日,教育部終于對上述現(xiàn)象開刀,新印發(fā)的《關(guān)于深化高校教師考核制度改革的指導(dǎo)意見》,強(qiáng)調(diào)“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”。應(yīng)該說,這是順應(yīng)民意之舉。
廣東公務(wù)員考試面試熱點解析
不過,指導(dǎo)意見只定了大方向。經(jīng)驗表明,政策由上而下的傳導(dǎo),有待細(xì)化和落實;長期形成的慣性和惰性,也不可小覷。比如8月初的科研經(jīng)費(fèi)管理松綁政策,曾讓一線科研人員歡呼,但時至今日,身在高校的筆者尚未感受到任何變化。因此,斷言“唯學(xué)歷唯職稱將成歷史”“教師考評變臉”或許為時過早。尤其是,政策落實尚有一些需要理順的關(guān)系。
首先,高校教師考核制度的改革,不只是高校的內(nèi)部事務(wù),更與全國高校制度的整體改革息息相關(guān)。高校及學(xué)科的全國性評估,才是高校教師考核評估的真正指揮棒。如果前者重“量”輕“質(zhì)”,卻單方面要求高校進(jìn)行教師考核制度改革,很容易遭遇抵制。事實上,上半年剛結(jié)束的全國創(chuàng)“雙一流”學(xué)科評估,就頗多量化指標(biāo),對教師的海外經(jīng)歷和海外發(fā)表論文也頗多強(qiáng)調(diào)。因此,新制度的落實,需要有頂層設(shè)計,還要做好不同評估體系的銜接和轉(zhuǎn)化工作。
其次,重視教學(xué)是新制度的“亮點”,但既往經(jīng)驗表明,細(xì)化執(zhí)行不易。一方面,教學(xué)質(zhì)量難以精確衡量,因而,難以在職稱評聘或崗位晉級考核中起到有效區(qū)分作用;另一方面,目前可申請的科研項目經(jīng)費(fèi)層次來源較多,資金相對充裕,而教學(xué)方面的項目經(jīng)費(fèi)相對較少。而且,教學(xué)業(yè)績對學(xué)?;?qū)W科排名的貢獻(xiàn)相對間接,學(xué)校缺少克服困難的主動性。由此,如何通過制度進(jìn)行有效激勵和約束,需要主管部門的智慧。
再次,科研方面的“代表性成果”同行評議機(jī)制,是國際慣例,在國內(nèi)部分一流高校也有一些成功經(jīng)驗,但要全面推廣,可以預(yù)見到會產(chǎn)生新的問題——如何克服中國人情社會打招呼、跑關(guān)系的痼疾。即便是現(xiàn)在,各級項目和職稱材料評審,各類學(xué)術(shù)評獎,乃至論文發(fā)表,均深受其擾。在這種情況下,未來的“同行評議”如何獨善其身?
因此,改革高校教師考核制度離不開有效的外部監(jiān)督和懲誡機(jī)制。如此,才能有效保障一線教師的利益,也才能對學(xué)??赡艿牟蛔鳛榛虿徽L(fēng)進(jìn)行獨立調(diào)查。
當(dāng)然,無論如何,“指導(dǎo)意見”已經(jīng)向正確的方向邁出了堅實的一步,至于能走多遠(yuǎn),就要看落實了。
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