電熱的作用物理教案：

　　能舉出利用和防止電熱的實例.

　　能力目標(biāo)

　　通過觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力.

　　情感目標(biāo)

　　通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題，加強辯證唯物主義教育.

　　教學(xué)建議

　　1.重點是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.

　　認識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.

　　2.重點·難點·疑點及解決辦法

　　通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題.

　　復(fù)習(xí)

　　1.焦耳定律及其公式.

　　2.電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

　　一、電熱的利用

　　1　純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.

　　2　電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：

　　例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

　　電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.

　　電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染;熱效率高;有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點.

　　例如：電褥、電烘箱;家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.

　　二、防止電熱的危害

　　在電動機里，電流所做的功主要用來做機械功，但電流通過電動機里的電阻也會要產(chǎn)生熱量(這樣的電路我們叫它非純電阻電路)，會使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機里隨電動機轉(zhuǎn)動裝有風(fēng)扇，同時把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.

　　收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔.

　　探究活動

　　【課題】 了解家中電熱器的工作原理

　　【組織形式】 學(xué)生活動小組或個人

　　【活動流程】

　　1、提出問題

　　2、實際觀察

　　3、分析與論證、交流與合作

　　4、寫出探究過程報告

　　電熱的作用教學(xué)反思：

　　在初中物理教材中，鮮有“純電阻電路”與“非純電阻電路”的區(qū)別描述，更別說對二者的介紹說明了。我們知道，任何導(dǎo)體都有電阻(包括超導(dǎo)體也不能實現(xiàn)電阻為零)，其對電荷在其中發(fā)生定向移動或電磁波通過時，或多或少都會產(chǎn)生阻礙作用，于是便產(chǎn)生了導(dǎo)體“電阻”，初中物理的“電阻”也就是這么引出來的，并將其概念就此固化。

　　然而，我們物理教師都知道，只要有電阻的存在，通電體(注意不一定只是單純的導(dǎo)體，包括各類用電器)就會發(fā)熱，也就是電流的熱效應(yīng)，概括為理論那便是“焦耳定律”，抽象為公式就是“Q=I*IRt”。但是，在我們現(xiàn)有的教材中過多地強調(diào)導(dǎo)體電阻的存在性，而根本沒有提及因電路性質(zhì)的不同會出現(xiàn)不同的電功效果。以致于在老師和學(xué)生們的物理思維中只要想起電壓、電流與電阻三者關(guān)系時，就相當(dāng)然地勾出“I=U/R”(歐姆定律)來，認為電流就是電荷在電壓的“驅(qū)動”和電阻的制約下而產(chǎn)生的定向有限電荷流，從而產(chǎn)生錯誤的物理觀念。

　　實際上，我們都知道只有像電爐子、電熱毯、白熾燈等這樣的用電器在工作時，電功全部或大部分會轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，電路中的電流值等于電壓與電阻的比值即I=U/R，我們稱這樣的電路就叫做“純電阻電路”或“電阻性電路”，歐姆定律是適用、有效的;而像電扇、各類電機、電磁爐、LED燈等用電器工作時，電功會全部或大部分轉(zhuǎn)化為機械能、磁能或光能等，而只有一小部分電功因克服導(dǎo)體或用電器的固有電阻從而產(chǎn)生熱量，這種電路我們統(tǒng)稱為“非純電阻電路”(實際上還可細分為“感性電路”、“容性電路”等)。這時，若不區(qū)分電路的性質(zhì)，電扇的電機電流依舊按照I=U/R(歐姆定律)來計算的話，那么因為電機的線圈為銅質(zhì)，其電阻值趨向于無窮小，則由歐姆定律計算出來的電機電流應(yīng)為無窮大。但實際上功率為80W的電扇正常工作時，電機電流經(jīng)儀器測量約為0.4A左右，這個電流值其實也可以通過查閱電扇上粘貼的銘牌上得來。這樣一個結(jié)果與歐姆定理計算出來的電流值相差甚遠，也就是說事實證明歐姆定律在“非純電阻電路”中是不成立，不能適用的。但若用外力強行使風(fēng)扇制動，使電機停轉(zhuǎn)，從而使電功不能轉(zhuǎn)化為機械能，此時電路性質(zhì)便由“非純電阻電路”迅速轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;純電阻電路”，歐姆定律便又復(fù)活了。因電機線圈電阻很小，電機電流便會迅速增大，由Q=I*IRt(焦耳定律)可知，電機線圈會產(chǎn)生大量熱量，此時電功便全部轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，若不及時采取措施便會造成電機過熱、燒毀。

　　綜上所述，我們不難總結(jié)如下：在純電阻電路中，各項電路定律都能適用，電能W全部或大部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能Q，這時W=UIt=Q，即電功=電熱;在非純電阻電路中，電能只有一小部分轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，這時(電功)W=UIt>Q=I*IRt(焦耳定律)，即電功>電熱。

　　所以，幫助學(xué)生理清電路的性質(zhì)，剖析清楚電熱產(chǎn)生的原因，他們便非常容易理解“歐姆定律的適用范圍”與“電功和電熱”的關(guān)系了。至于現(xiàn)版物理教材之所以沒有明確提出兩性電路的概念和相關(guān)介紹，可能是考慮到電路性質(zhì)不止兩種，多樣的電路性質(zhì)會給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來不必要的難度和增加學(xué)習(xí)容量。其實，我覺的教材編寫者可以像處理“判定通電導(dǎo)體在磁場受力方向的左手定則”那樣作簡化處理也未嘗不可。用多少講多少，用多深就講多深。反倒有利于學(xué)生全面到位的理解相關(guān)物理概念，認識相關(guān)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而使他們處理問題游刃有余，同時又能激發(fā)部分學(xué)生的持續(xù)深入的探究激情。

看完電熱的作用初中物理教案及反思這篇文章