《論語(yǔ)十則》課文原文：

　　曾子說:"我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢 跟朋友往來(lái)是不是誠(chéng)實(shí)呢 老師傳授的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)過呢 "

　　3.子曰:"溫故而知新,可以為師矣."

　　孔子說:"在溫習(xí)舊知識(shí)后,能有新體會(huì),新發(fā)現(xiàn),憑借這一點(diǎn)就可以當(dāng)老師了."

　　4.子曰:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆."

　　孔子說:"只讀書卻不思考,就會(huì)迷惑而無(wú)所適從;只是空想?yún)s不讀書,就會(huì)有害.

　　5子曰:"由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也."

　　孔子說:"由,教給你對(duì)待知與不知的態(tài)度吧:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧."

　　6.子曰:"見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也."

　　孔子說:"看見賢明的人,要想著向他看齊,看見不賢明的人要反省有沒有跟他相似的毛病."

　　7.子曰:"三人行,必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之."

　　孔子說:"幾個(gè)人同行(在一起),其中必定有我的老師,我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí),看到自己有他們那些短處就要改正."

　　8.曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn).仁以為己任,不亦重乎 死而后已,不亦遠(yuǎn)乎 "

　　曾子說:"士人不可以不胸懷寬廣,意志堅(jiān)定,因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命,路程又很遙遠(yuǎn).把實(shí)現(xiàn)'仁'的理想看作自己的使命,不也很重大嗎 到死為止,(路)不也(走得)很遙遠(yuǎn)嗎 "

　　9.子曰:"歲寒,然后知松柏之后凋也."

　　孔子說:"(碰上)寒冷的冬天,這以后(才)知道松柏樹是最后落葉的."

　　10.子貢問曰:"有一言而可以終身行之者乎 "子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施于人."

　　子貢問道:"有沒有一句可以終身奉行的話 "孔子說:"那大概是'恕(道)'吧!自己所討厭的事情,不要施加在別人身上."

　　《論語(yǔ)十則》課文教案：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.了解文言文的常識(shí)和方法

　　2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法(前部)。

　　3.理解課文詞語(yǔ)和句子的含義(前一部分)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　　1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

　　慍　罔　殆　謂　哉　焉　誨

　　2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

　　3.熟讀。

　　教學(xué)過程:

　　一、三分鐘演講

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

　　三、文言文入門：

　　教師講解：

　　1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯

　　2.文言文的古今義和一詞多義

　　3.通假字

　　4.朗讀與背誦

　　5.四種特殊句式：

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　1.教師范讀課文。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。

　　3.抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

　　五、指導(dǎo)文言句子翻譯。

　　因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：

　　(l)弄懂每個(gè)字的含義。

　　(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

　　(3)弄清虛詞的用法。

　　(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。

　　(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

　　(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

　　六、指導(dǎo)翻譯第1--5則：

　　處理方法：

　　1.第一則由老師示范性翻譯：

　　由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。

　　2.每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

　　3.分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

　　4.師生共同評(píng)價(jià)，糾正。

　　七、指導(dǎo)背誦

　　八、小結(jié)

　　由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

　　自由發(fā)言,不拘對(duì)錯(cuò)。

　　九、作業(yè)。

　　l.課后練習(xí)一、二題。A類。

　　2.背誦全文。B類。

　　3.默寫全文。C類。

　　[說課精要]本節(jié)是入門課,準(zhǔn)備活動(dòng)一定要做好,所以不貪快,只求穩(wěn).

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　2.理解課文詞語(yǔ)句子的含義(后半部分)。

　　3.朗讀與背誦.

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨別學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　朗讀全文。

　　三、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)試翻譯余下的課文。

　　四、翻譯課文6-10則

　　1.教師講解下列難句:

　　子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

　　2.學(xué)生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來(lái)大家講座,由明白的學(xué)生或老師答.

　　3.抽查二個(gè)學(xué)生翻譯，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正補(bǔ)充。

　　五、獨(dú)立思考：本課所選各則都是談學(xué)習(xí)的，有的談學(xué)習(xí)態(tài)度，有的談學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)各舉例說明。

　　獨(dú)立思考后抽查發(fā)言，學(xué)生互相補(bǔ)充：

　　(1)學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之;溫故而知新;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之;默而識(shí)之。

　　(2)學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)，不恥下問;學(xué)而不厭;三人行，必有我?guī)熝?知之為知之，不知為不知;知之者不如好之者，好之者不如樂之者;逝者如斯夫，不舍晝夜。

　　六、片斷寫作：

　　當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，要求結(jié)合自己的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣去做。100字左右。寫完后班內(nèi)交流。(有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的問題)

　　七、小結(jié)

　　孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行借鑒、參考。

　　八、背誦指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞的背誦法

　　九、作業(yè)

　　A.課后練習(xí)三、四題。

　　B.默寫課文

　　《論語(yǔ)十則》教學(xué)反思：

　　“走一步，再走一步”，多么平常的課題，但讀了幾遍課文之后，那就另有一種滋味了。你會(huì)被作者那凝重的感情所感染，仿佛親眼看見一位父親正在鼓勵(lì)被困在懸崖石架上的兒子脫險(xiǎn)，仿佛聽見父親正在懸崖底下安慰急待脫險(xiǎn)的兒子：“下來(lái)吧，孩子。你只要想著你是在走一小步，不要想著距離有多遠(yuǎn)。”仿佛感受到“我”從崖下的巖石上投入到父親那強(qiáng)壯的手臂中那一剎那的復(fù)雜感情。老師理解了作者的感情，在課堂上便會(huì)同學(xué)生一起受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，從而享受審美的樂趣。

　　在作者感情的驅(qū)使下，我抓住“我”脫險(xiǎn)的經(jīng)過這一主線隨心所欲地處理了教材。指導(dǎo)思想是：誘導(dǎo)學(xué)生，積極思維，悟出生活哲理，從中得到啟示。

　　如我在進(jìn)行第二課時(shí)中，一改往日的一板一眼的字詞檢查，而代之以將字詞出現(xiàn)在我?guī)е楦械臄⑹鲋校怪~不離語(yǔ)言環(huán)境，在特定環(huán)境中理解詞義。我說：“走一步，再走一步”是父親對(duì)“我”的鼓勵(lì)，“我”永遠(yuǎn)忘不了投入父親強(qiáng)壯的手臂中的那一剎那，當(dāng)時(shí)，“我”啜泣了一會(huì)兒，然后，“我”產(chǎn)生了一種巨大的成就感。同學(xué)們，“啜泣”是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上寫出來(lái)，并注音。(因?yàn)?ldquo;泣”字許多同學(xué)讀成“li”的音，另外，這個(gè)詞是表達(dá)兒子內(nèi)心感情的關(guān)鍵詞。)老師又問：“‘啜泣’表達(dá)了‘我’怎樣的心情?”此時(shí)學(xué)生的思緒已進(jìn)入了課文中，老師借此機(jī)會(huì)馬上引導(dǎo)學(xué)生談?wù)n文中的重點(diǎn)部分，反復(fù)體味，尤其是父親那句富有哲理的話我反復(fù)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出味道，加深印象。當(dāng)再讀到“啜泣”一詞時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的作用便進(jìn)一步理解了。緊接著小組討論，“啜泣”表達(dá)了“我”怎樣的心情?答案基本符合要求，老師幫助整理，使之表述簡(jiǎn)潔，有條理。

　　課內(nèi)外閱讀是考查學(xué)生分析能力的一個(gè)重要內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生重視課內(nèi)閱讀，我采取了讓學(xué)生根據(jù)文段內(nèi)容自己編題的方法，從注音、解詞到思考題均由學(xué)生討論，每逢遇到此種練習(xí)，學(xué)生比較感興趣，當(dāng)學(xué)生編的題被列入正式練習(xí)題時(shí)，學(xué)生特別高興，哪怕是一個(gè)小小的注音。最后老師與同學(xué)一起將題目去粗取精，系統(tǒng)化，有時(shí)編的題目能達(dá)到十個(gè)左右，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加理解，達(dá)到精讀的目的了。

　　當(dāng)進(jìn)行到本段文字對(duì)我們的“啟示”時(shí)，同學(xué)們一直在“蘊(yùn)含的哲理”中跳不出來(lái)，通過老師點(diǎn)撥，學(xué)生終于明白：“蘊(yùn)含的哲理”是從作者的文章角度講的，“啟示”則是對(duì)讀者個(gè)人而言。那么文章蘊(yùn)含的哲理是什么呢?即在人生的道路口，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得勝利。文章給我們什么啟示呢?即生活中要善于感悟，要善于從事件中悟出道理。

　　總之，這一節(jié)課我沒有面面俱到，沒有受教參的約束，而是大膽割舍。如對(duì)父親教育方式的詳論，這對(duì)學(xué)生來(lái)講沒有什么難度，聯(lián)系實(shí)際也有的是話說，不必?cái)D在40分鐘的課堂上，否則沖淡了要講的內(nèi)容，突出不了重點(diǎn)，事倍功半。

　　最后我讓學(xué)生將哲理性的語(yǔ)言背誦下來(lái)，這既是作者人生經(jīng)歷中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是對(duì)未成年的學(xué)生起著指導(dǎo)作用。每逢遇到困難，便會(huì)想到“走一步，再走一步”永遠(yuǎn)信心百倍，同時(shí)也能從平凡的生活小事中悟出人生道理，使思想更開闊，思維更活躍，知識(shí)更豐富。

《論語(yǔ)十則》課文教案及反思相關(guān)