荊軻刺秦王課文教案：

　　教學目標：

　　1、過程與方法：

　　了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文&141;分角色朗讀，體會人物性格

　　2、知識與能力：

　　整體感知課文，掌握文言文中重要的字、詞、句解釋

　　從人物的對話、動作、神態描寫，分析主要人物

　　3、情感與態度：

　　如何看待荊軻刺秦王這一事件

　　重點難點：

　　1、重點：分析人物形象，從對話、動作、神態的角度入手

　　2、難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件

　　教學方法：朗讀法、提問法、討論法

　　課時安排：三課時

　　第3課時

　　三維目標：

　　知識與能力

　　1.多種方式誦讀課文

　　2.鑒賞評價荊軻這一人物形象，體會人物身上的精神品質

　　3.辨證看待荊軻這一形象

　　教學重點：分析人物形象

　　教學難點：辨證看待荊軻這一形象

　　教學方法：朗讀法、提問法、討論法

　　教學過程：

　　一：復習導入：

　　1、同學們，我們一般在學習文言文按照哪幾步進行?【板書】

　　朗讀 讀準

　　點讀 讀懂(圈點重要詞語，解決掉)

　　美讀 讀出個性

　　析讀 讀出深度(品味鑒賞)

　　(1) 朗讀

　　淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì) 卒(cù) 提(dǐ) 創(chuāng) 揕(zhèn) 拊(fǔ) 髓 (suǐ)

　　樊於(wū)期 箕踞(jījù) 亢(kàng) 夏無且(jū)

　　(2)點讀

　　①秦王必說見臣：

　　說，同“悅”。說見：高興地接見

　　②樊以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

　　窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。 困，困窘。樊“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。 私：自己的(事情)。 意：情意。

　　全句意為。樊因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意

　　③乃今得聞教：

　　乃，語氣副詞，表轉折。教：指教。全句意為：而今才聽到(您的)指教。

　　④函封之：

　　函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它(樊於期，之首)封起來。

　　⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：

　　現在(是)拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和(他)一同去。

　　⑥愿舉國為內臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

　　愿意全國上下做秦國的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ)，供應，供給。職：貢賦，賦稅。

　　⑦北之人：北方邊遠地區的少數民族人。

　　蠻夷：古代泛指少數民族。

　　鄙：邊疆，邊遠的地區。

　　(3)美讀

　　2、前面我們已經進行了三步，首先我們找同學翻譯幾個句子，看同學們掌握的如何

　　樊以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之

　　秦之遇，可謂深矣

　　可以解燕國之患

　　樊於期偏袒扼腕而進

　　愿大王少假借之，使畢使于前

　　重點講解古今異義的詞在翻譯時的重要性

　　3、很好，這節課我們來進行文言文學習的第四步【析讀】

　　今天我們的探討的話題是《荊軻，他是一位英雄嗎?》

　　我們或許會說這不是很簡單的問題嗎?可是還真的有人有不同的觀點好，要解決這個問題，我們還得一步一步的來

　　二、分析荊軻的形象和描寫手法

　　問：首先，我們還得回到課文，從課文中看荊軻是一個什么樣的人?找出典型的有表現力的句子

　　1、引導學生說，再歸納，如

　　“荊丹會談”一節：荊軻具有超人的膽識和氣魄，城府深

　　“荊軻叱丹”一節：荊軻剛烈

　　荊軻賄賂蒙嘉，得見秦王，深思熟慮，計劃周密

　　咸陽宮中，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮定，機智靈活，隨機應變

　　“圖窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的如：“秦王驚，自引而起，袖絕”，“時惶急，劍堅，故不可立拔”，“秦王環柱而走”，“秦王目眩良久”而主動出擊的荊軻，卻是把袖持刃，逐趕秦王左股被斬斷，“乃引其匕首以提秦王”重創之后，“倚柱而笑，箕踞以罵”最后壯烈犧牲，無比英勇

　　還有與太子丹的比較，與秦武陽的比較還有獻圖時表現出來的機智

　　荊軻的性格，是在情節發展的矛盾和沖突中逐漸展現出來的取樊于期頭，觸動樊的怨憤，可見荊軻的“深沉”;易水告別，送行者的高歌，可見荊軻的“激昂慷慨”;咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽，更襯出荊軻的“英勇壯烈”

　　再如重點段落品讀：

　　樊荊會面：從中我們可以看出荊軻是一個什么樣的人?樊呢?

　　(參考：荊軻：講究策略、推心置腹、以誠感人，深謀遠慮，善于辭令樊於期：不失為一個英雄，深明大義，義勇剛烈)

　　在這個畫面中，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的?

　　對話

　　請同學們說說看，荊軻是如何勸說樊，讓他慷慨獻身?

　　(參考：三個問句，層層深入，動之以情，曉之以理荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探;進而從解患報仇方面曉之以義，引而不發，進一步觀察反映;在樊於期急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿)

　　易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象?(荊軻：為國為民從容赴死、視死如歸、大義凜然)讀本段

　　“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的?

　　(參考：用音樂和景物描寫以及進行渲染悲涼的氣氛，從而表現人物的)

　　秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象?

　　(參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂，從容不迫，遮掩搪塞，機智過人秦王：極盡丑態，外強中干，窘迫惶恐，狼狽不堪)

　　在這個畫面中，作者通過什么來塑造人物形象?(主要是一系列動作的描寫)

　　荊軻“取—奉—發—把—持—揕—逐—提”,主動進攻未遂仍進行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫層次分明

　　2、總結荊軻的形象：有智有勇有義

　　三、如何看待荊軻這一形象?(荊軻是英雄嗎?)

　　專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗然而我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻“其人雖已沒，千載有余情”“易水悲歌歇，秦庭俠骨香”這些無不讓千載之下的我們為之動容，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音，西漢漢賦四大家的揚雄，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學家朱熹，他們認為荊軻乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢?荊軻是英雄嗎?

　　(一)讓學生各抒己見

　　(二)其實我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進行：

　　1、他愛國嗎?這是首先判定的標準結果不知道，到死都是個謎，所以不是愛國英雄那么能不能是其他英雄呢?

　　2、有一部電影或許倒能給我們一點啟示張藝謀的《英雄》他告訴我們，英雄可以不止一個

　　3、他的行為符合當時的社會潮流嗎?符合，六國皆欲殺秦

　　那么這樣，智勇義結合的荊軻我們稱呼他什么?俠義英雄(秦王：時勢英雄)

　　四、總結：

　　上面我們了解了荊軻這個鮮明的形象，那么這個鮮明的形象是如何產生的呢，這得益于作者高超的寫作手法，這些描寫在我們寫人記事類文章中經常要用，希望同學們注意學習這些描寫手法，我們也將在后面的學習中單獨訓練

　　五、作業：

　　寫一段文字，鑒賞易水訣別或秦廷行刺畫面300字左右

看完這篇文章