化學教案是各位初中化學老師做好教學的關鍵，為幫助各位老師做好上課前的準備，下面學習啦小編為大家帶來《氧氣》化學教案及教學反思，希望對你有所幫助。

　　《氧氣》化學教案

　　一、教學目標
　　(一)知識與技能
　　1.了解氧氣的物理性質。
　　2.通過實驗現象的觀察和對比，初步掌握氧氣的化學性質，能書寫有關反應的文字表達式。
　　3.初步認識化合反應和氧化反應。
　　(二)過程與方法
　　1.學會通過生活常識對物質性質進行簡單歸納總結。
　　2.學會觀察實驗現象，并通過現象推斷相應的性質。
　　3.學習從具體到一般的歸納方法。
　　(三)情感態度與價值觀
　　養成勤于思考、嚴謹求實的科學素養。
　　二、教學重點
　　1.氧氣的化學性質。
　　2.化合反應和氧化反應的概念。
　　三、教學難點
　　1.氧氣的化學性質。
　　2.化合反應和氧化反應的概念。
　　四、教學準備
　　教學設備：計算機、投影儀。
　　實驗用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
　　五、教學過程

教學環節	教師活動	學生活動	設計意圖
新課導入 （3分鐘）	【問題1】舉例：金屬絲可做電線是因為金屬能導電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質的用途由什么決定？ 【展示】物質的性質與用途。	討論。 得出結論：性質決定用途。	列舉生活中事例，激發學生學習興趣。
	【問題2】回憶上節課內容，氧氣有什么用途嗎？ 【展示】氧氣的用途。	回答：供給呼吸，支持燃燒。	回顧舊知識，為學習新知識奠定基礎。
新課教學 （35分鐘）	【引入新課】體現了氧氣的什么性質呢？ 這節課我們一起來研究氧氣的性質。 【問題3】物質的性質包含哪兩部分？	回答：物理性質和化學性質。
	【講述】研究物質性質時通常研究物質的物理性質和化學性質這兩部分。	傾聽，感受科學探究的思維方式。	將已有的舊知識運用于新知識的學習中。
	【討論】根據物理性質的特點及生活常識分析氧氣的物理性質。	小組討論，得出結論：氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水。	培養理論聯系實際的能力。
	【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質。	閱讀教材，完成閱讀作業。	培養學生閱讀能力。
	【問題4】請你總結一下氧氣的物理性質。	總結記錄： （1）無色、無味氣體。 （2）標準狀況下，氧氣的密度大于空氣。 （3）不易溶于水。 （4）氧氣可轉變為淡藍色液體和淡藍色雪花狀固體。	培養學生自己總結歸納的能力。
	【講述】氣體的物理性質一般按照： （1）顏色、狀態、氣味； （2）密度； （3）溶解性； （4）三態變化； 這幾點進行描述。	傾聽，記憶。	幫助學生形成學習氣體物理性質的歸類方法。
	【學生實驗】帶火星的木條在氧氣中復燃。	操作，觀察現象。	培養學生的動手能力，提高學習興趣。
	【問題5】木條復燃的原因是什么？木條和什么物質作用導致復燃？	討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒。 木條復燃是木條與氧氣反應的結果。	培養學生通過現象思考本質的習慣。
	【演示實驗】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實驗。 2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實驗。 3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實驗。	觀察現象，區分不同。記錄：物質在空氣和氧氣中燃燒產生的現象。	培養學生對實驗的觀察能力，以及語言表達能力。
	【展示】正確的文字表達式。	書寫：文字表達式。
	【問題6】同一種物質在空氣和氧氣中燃燒現象不同的原因。	討論，分析原因。	培養學生通過觀察現象看本質的能力。
	【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關。 2.在不同的反應中，集氣瓶中水的作用各不相同。	傾聽，思考，記錄： 1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。 2.硫燃燒實驗：水吸收有毒氣體SO2。 鐵絲燃燒實驗：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。	幫助學生通過現象分析原因。
	【問題7】觀察上述三個文字表達式，填寫表格。	討論完成表格。	培養學生總結規律的能力。
	【講述】化合反應的概念（基本反應類型）。	尋找規律：兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應。
	【閱讀】讓學生閱讀課本，了解氧化反應。	閱讀。	培養學生的自學能力。
	【講解】1.物質與氧氣的反應都是氧化反應。 2.氧化反應可分為緩慢氧化和劇烈氧化。	傾聽，記錄，通過課本實例進一步認識氧化反應。
	【問題7】1．氧化反應都是化合反應嗎？2．氧化反應與化合反應的關系。	思考。 化合反應與氧化反應無必然聯系。認識到兩種反應的類型是從不同的角度對反應進行分類得出的。	加深學生對概念的理解。
小結 （5分鐘）	一、氧氣的性質 （1）物理性質 （2）化學性質：氧化性 二、化學反應的類型 （1）基本反應類型：化合反應 （2）氧化反應

　　《氧氣》教學反思

　　氧氣是典型的非金屬單質，通過本節課的學習，主要幫助學生認識氧氣的物理性質，學習觀察和描述物質在氧氣中燃燒的現象，并從中歸納出氧氣化學性質的特點，了解氧氣的主要用途，理解氧氣和人類的關系，培養學生愛護綠色植物的意識。同時通過實驗探究，進一步感受探究的一般過程，體驗探究的樂趣，感受化學變化的奇妙，激發學生學習化學的興趣，并且初步學習化學實驗的一些操作技能，學會在實驗中進行觀察、比較、分析、和歸納。
　　氧氣是空氣的主要成分之一，學生雖然耳熟能詳，但對它了解得并不多。為了激發學生求知欲望，幫助學生深入了解氧氣的相關的知識，我首先用設問造成懸念引入課題。由于學生缺乏感性認識，氧氣的有些物理性質比較抽象，如氧氣的溶解性，氧氣的三態等，我通過具體的事例和觀看圖片資料等，幫助學生直觀地認識氧氣相關的物理性質，提高了學生學習的熱情。在指導學生探究氧氣的化學性質時，我一方面介紹實驗操作的方法并指出有關的安全注意事項，一方面引導學生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現象，從中歸納出氧氣的化學性質。最后讓學生由氧氣的性質猜想氧氣的用途，使學生體會到物質的性質決定它的用途，同時讓學生感悟氧氣對生產、生活、科學技術發展的促進作用。整節課用一些列環環相扣的問題銜接起來，讓學生的好奇心在萌發和解決的推演中得到滿足和愉快。在解決這些問題時我運用了多種教學手段，如學生自學，小組討論，表達交流，實驗探究等，通過這些活動為學生創設交流和合作的機會，學生在合作學習中體驗到成功的喜悅，在師生互動中促進學生積極思維，課堂上學生學習熱情高漲，氣氛活躍。課堂中我還運用圖片把氧氣的三態的實物和氧氣的在生產、生活和科研中的用途直觀展示在學生面前，豐富課堂內容，提高了學生的學習愿望。
　　通過本節課的教學，我體會到化學課程標準給課堂帶來的生機與活力，對課程標準強調的貼近學生的生活聯系社會實際、從學生已有的知識和經驗出發等觀點有了更深的認識。同時，我深刻地體會到化學實驗是進行科學探究的主要形式，而科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，學生只有通過親身經歷和體驗探究活動，才能激發學生學習化學的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，提高學習的效率。

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