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初中生學(xué)習(xí)差怎么辦 初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?/h1>
時(shí)間: 謝君2 高考經(jīng)驗(yàn)

  初中生學(xué)習(xí)差的解決方法

  教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  現(xiàn)在的初中生,由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替,動(dòng)手能力較差,這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作,制作教具,在完成操作過程直覺思維上升到抽象思維。有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少,但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想,這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。

  教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念;另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的意志。

  注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力,初中生思想不穩(wěn)定,興趣容易轉(zhuǎn)移,上課容易分心,在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們,使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下,從而自覺控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng),不愛動(dòng)腦筋,抄作業(yè),教育他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過程的真實(shí)記錄,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

  獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的艱苦的事情,但對(duì)學(xué)習(xí)有利,讓他們明確要善于控制自己的不良行為,在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己去獨(dú)立完成作業(yè),養(yǎng)成良好的自控力。

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)算能力。

  數(shù)學(xué)是運(yùn)算要求高的學(xué)科,運(yùn)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,運(yùn)算的難度、運(yùn)算的步驟都有所增加,運(yùn)算中常出現(xiàn)由于小學(xué)只心算不筆算帶來的錯(cuò)誤,一步出錯(cuò),步步錯(cuò)。有些學(xué)生常常看題而不算題,懶動(dòng)手,長(zhǎng)此以往,做題速度減慢,導(dǎo)致能力下降。教學(xué)中首先得重視運(yùn)算方面的訓(xùn)練和指導(dǎo),用練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)例教育學(xué)生,使其感到丟分丟得“心痛”,讓學(xué)生筆不離手,計(jì)算時(shí)動(dòng)手打一下草稿,把心算和筆算有機(jī)結(jié)合起來,能大大提高運(yùn)算準(zhǔn)確度,減少失誤。其次應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)算速度,培養(yǎng)學(xué)生好的運(yùn)算習(xí)慣。

  總之,造成初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的原因很多,要想把學(xué)生的成績(jī)提高上來還要具體情況具體分析,針對(duì)學(xué)生的具體情況加以解決。

  初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

  (一) 學(xué)習(xí)無計(jì)劃

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。

  但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排。

  因此,看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

  (二) 不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間

  時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。

  而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),但忙不到點(diǎn)子上,實(shí)際效果不佳。

  有的學(xué)生不善于擠時(shí)間,他們經(jīng)常抱怨:“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺,哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮,臨到考試手忙腳亂。

  這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。

  (三) 不求甚解,死記硬背

  死記硬背指不加思索地重復(fù),多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。

  它不需要理解,不講究記憶方法和技巧,是最低形式的學(xué)習(xí)。

  它常常使記憶內(nèi)容相互混淆,而且不能長(zhǎng)久記憶,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理;

  或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí),學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。

  依賴這種方法的學(xué)生會(huì)說:“謝天謝地,考試總算結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

  (四)不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

  知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。

  構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。

  如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙,無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。

  有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。

  這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

  初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?/h2>

  為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢?這是受多方面因素影響的。

  當(dāng)然,一個(gè)人的智力水平會(huì)對(duì)方法的形成有影響,智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  但在現(xiàn)在的中小學(xué)中,學(xué)生的智力水平差異都不太大,因此,它對(duì)方法形成的影響是有限的;

  學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上,如認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等。

  以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的,是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外,還有來自教師、家長(zhǎng)。

  同學(xué)等各方面的外因都對(duì)學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響,也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉颉?/p>

  (一)對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足

  不少學(xué)生在方法上聽其自然,看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義,沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭;

  以為磨刀誤了砍柴工,因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

  (二)對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足

  前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性,其中一個(gè)方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

  這就需要學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,才能形成科學(xué)的方法。

  較大的變化——初中的課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,進(jìn)入高中以后,所學(xué)知識(shí)更加抽象、深入;

  初中生的學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴性大,老師指導(dǎo)也很具體,而高中生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨(dú)立性。

  如果學(xué)生看不到這些變化,就有可能造成方法的不適應(yīng)。

  外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)一門語言,需要多聽、多說、多讀、多寫、多記,而記外語單詞又是一種機(jī)械記憶,這就和其他科目形成了區(qū)別。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語學(xué)習(xí)。

  (三) 對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足

  學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外,還要適應(yīng)個(gè)體特征。

  學(xué)習(xí)狀況——有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過于謙單,認(rèn)為自己一無所長(zhǎng)、無可救藥。

  也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是,看不到自己的缺點(diǎn)和不足。

  這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

  個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同,世界上沒有兩片相同的樹葉,更沒有兩個(gè)相同的個(gè)性。

  屬于“百靈鳥型”的,可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的,可多利用晚上。

  (四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏

  動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事,在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo),得過且過,其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。

  表現(xiàn)在方法上,必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生,必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。

  因此,那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生,十有八九方法不當(dāng)。

  (五)意志薄弱

  掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí),需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法,更需要毅力和恒心。

  有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望,但在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢,造成有目標(biāo)無結(jié)果,有計(jì)劃無行動(dòng)。

  在學(xué)習(xí)上跟著感覺走,自然要省力得多,但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。

  因此,學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中,需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒,依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。

  (六)缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練

  絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí),在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。

  即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法,也大都是走了很多彎路之后形成的,并且是零散的。

  科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成,應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  因此,有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。

  作為學(xué)生自己,也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍,積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
看過“初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?rdquo;

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