高三地理第一輪復(fù)習(xí)抓住圖表提高地理特征能力

圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查學(xué)生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。

高考地理重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法

在第一階段復(fù)習(xí)時(shí)，知識點(diǎn)落實(shí)到章節(jié)，用的時(shí)間較長，是以單元為單位重點(diǎn)講解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在回歸課本防止知識遺忘的同時(shí)，應(yīng)該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點(diǎn)和主干知識進(jìn)行歸類，可得出幾種類型。

(1)影響因素類。如影響太陽輻射強(qiáng)度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。

(2)區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。

(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

高考地理復(fù)習(xí)技巧

1. 聚合思維法

是指從不同來源，不同方向探索一個(gè)正確答案的思維方法。

如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。

2. 逆向思維法

這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。

如：近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

3. 假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。

如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。

4. 發(fā)散思維法

發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。

如：植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。

高考地理復(fù)習(xí)技巧

要強(qiáng)化50分鐘模擬題訓(xùn)練，通過考練，強(qiáng)化答題思維流程：準(zhǔn)確審題→精巧構(gòu)思→編制答案，切實(shí)提高學(xué)生審題的熟練程度、靈活應(yīng)用的程度，增強(qiáng)對材料中重要信息的敏感度，做到不漏掉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵名、限度詞，謹(jǐn)防掉入各種命題陷阱。

要挑選導(dǎo)向性好、難度適中的綜合卷進(jìn)行考前適應(yīng)性訓(xùn)練，不宜選擇大量的難題、偏題和怪題練習(xí)。做完卷之后要認(rèn)真總結(jié)反思，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，對易出錯(cuò)的地方要分析原因，減少高考時(shí)的失誤。近幾年高考命題的視角新穎，時(shí)代感強(qiáng)，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，突出地理學(xué)科的廣泛應(yīng)用和社會價(jià)值性。