教師資格證考試小學綜合素質真題

　　1.下列對素質教育的理解，存在片面性的是(　　)。

　　A.促進學生專業發展

　　B.尊重學生個性發展

　　C.教育面向全體學生

　　D.引導學生協調發展

　　2.依據育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是(　　)。

　　A.培養學生特長

　　B.發展學生潛能

　　C.尊重學生個性

　　D.弘揚學生榜樣

　　3.“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據是(　　)。

　　A.個體需求具有層次性

　　B.氣質類型具有多樣性

　　C.人類智能具有多元性

　　D.人類發展具有共同性

　　4.老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經常出錯，小強不愛舉手，卻總能答對，老師下列的做法中，最合適的是(　　)。

　　A.批評小明總出錯，表揚小強愛思考

　　B.表揚小明愛舉手，批評小強不舉手

　　C.批評小明總出錯，批評小強不發言

　　D.激發小明勤思考，鼓勵小強多舉手

　　5.長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)提出，對教師實行(　　)。

　　A.每兩年一周期的全員培訓

　　B.每三年一周期的全員培訓

　　C.每七年一周期的全員培訓

　　D.每五年一周期的全員培訓

　　6.“教育活動必須符合國家和社會公共利益”，這句話體現的原則是(　　)。

　　A.國家性原則

　　B.公共性原則

　　C.方向性原則

　　D.強制性原則

　　7.五年級學生小濤經常曠課，不遵守學校的管理制度，學校對小濤進行教育的恰當方式是(　　)。

　　A.把他交給家長批評教育

　　B.了解情況后耐心教育他

　　C.等待他自我醒悟并改正

　　D.批評教育無效果開除他

　　8.李老師就校務公開問題向學校提建議，李老師的做法是(　　)。

　　A.行使教育權利

　　B.履行教師的義務

　　C.影響學校的秩序

　　D.給學校出難題

　　9.課間，小莉正在同學面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發現，小娟找到班主任訴說此事，班主任最恰當的做法是(　　)。

　　A.制止小莉這種行為

　　B.批評小娟總是告狀

　　C.勸說小莉不要聲張

　　D.勸說小娟寬容小莉

　　10.教師對解除收容教養、勞動教養后回校復學的未成年學生應當(　　)。

　　A.限制其與其他同學接觸

　　B.限制其使用學校的設施

　　C.按其以往表現評價品行

　　D.允許參加學校各項活動

　　11.班主任張老師按照學生的期中考試成績調整座位，將考試成績后5名的學生安排在教室的最后一排。張老師的做法(　　)。

　　A.是激發學生的重要手段

　　B.侵犯了學生的人格尊嚴

　　C.是管理班級的有效手段

　　D.侵犯了學生的受教育權

　　12.某縣中學教師李某對學校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機構是(　　)。

　　A.學校教工代表大會

　　B.當地縣級人民政府

　　C.當地縣教育行政主管部門

　　D.所在省教育行政主管部門

　　13.從根本上說，教師的教育威信來自于(　　)。

　　A.教師高尚的教育人格

　　B.社會尊師重教的傳統

　　C.教師的社會地位優勢

　　D.學生對教師的畏懼心理

　　14.有位學生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學生滿臉羞愧。王老師的行為體現的職業道德是(　　)。

　　A.廉潔奉公

　　B.為人師表

　　C.愛崗敬業

　　D.熱愛學生

　　15.右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規范是(　　)。

　　A.依法執教

　　B.廉潔從教

　　C.愛崗敬業

　　D.熱愛學生

　　16.教師進行人格修養最好的策略是(　　)。

　　A.“取法乎下”

　　B.“取法乎中”

　　C.“取法乎上”

　　D.“無法即法”

　　17.創立元素周期表的科學家是(　　)。

　　A.門捷列夫

　　B.波義耳

　　C.居里夫人

　　D.波爾

　　18.下列選項中，由美國發明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發明的是(　　)。

　　A.天文望遠鏡

　　B.互聯網

　　C.電子計算機

　　D.電話

　　19.下列對平面幾何中有關三角形性質的表述，不正確的是(　　)。

　　A.等邊三角形的三個角相等

　　B.三角形兩邊之和大于第三邊

　　C.直角三角形的兩個銳角都是45度

　　D.三角形內角和為180度

　　20.下列選項中，一舉推翻清王朝統治的歷史事件是(　　)。

　　A.金田起義

　　B.戊戌變法

　　C.辛亥革命

　　D.五四運動

　　21.達爾文在《物種起源》中闡述的主要內容是(　　)。

　　A.基因理論

　　B.條件反射

　　C.進化論

　　D.細胞學說

　　22.在我國文學史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是(　　)。

　　A.杜甫李白賈島

　　B.李白杜甫李賀

　　C.李白杜甫白居易

　　D.杜甫李白李商隱

　　23.下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是(　　)。

　　A.《黃河大合唱》

　　B.《義勇軍進行曲》

　　C.《天路》

　　D.《我的祖國》

　　24.下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數民族是(　　)。

　　A.土家族

　　B.傣族

　　C.藏族

　　D.蒙古族

　　25.下列畫家中，以畫馬著稱的是(　　)。

　　A.齊白石

　　B.吳冠中

　　C.徐悲鴻

　　D.黃賓虹

　　26.下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是(　　)。

　　A.Coo1Edit

　　B.Photoshop

　　C.PowerPoint

　　D.Mindmanager

　　27.使用PowerPint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是(　　)。

　　A.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一來自文件一選擇路徑和文件，點擊插入

　　B.復制圖片，在PowerPoint編輯頁面單擊鼠標右鍵，選擇粘貼

　　C.復制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯一粘貼

　　D.在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一自選圖形，選擇圖片文件

　　28.“我要是談了我朋友的隱私，他準會大發脾氣;我朋友沒有大發脾氣”由此可以推出的結論(　　)。

　　A.我談了我朋友的隱私

　　B.我朋友是個溫和的人

　　C.我沒有談我朋友的隱私

　　D.我朋友為人倒是挺不錯

　　29.“數學家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結論是(　　)。

　　A.數學家都是教育家

　　B.有的數學家是教育家

　　C.教育家都是數學家

　　D.教育家都不是數學家

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并書寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信的說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，又一位同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中.學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效!

　　問題：試從教師職業理念的角度，評析該老師的教學行為。(14分)

　　31.何老師班上的小龍，經常遲到、曠課、不完成作業，還欺負同學。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發現他正在做家務。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導，讓孩子養成了一些壞習慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務，希望同學們能像小龍學習。接下來，老師安排他負責班級衛生工作，并對他的盡職盡責及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學關系也融洽了，還成為了老師的得力助手。

　　問題：請從教師職業道德的角度，評析何老師的教育行為。(14分)

　　32.比如園里那一棵古松，無論是你是我或是任何人一看到它，都說它是古松，但是你從正面看，我從側面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目，古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫相比較，卻有許多重要的異點。這是什么緣故呢?這是由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。

　　假如你是一位木商，我是一位植物學家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這棵古松。我們三人可以說同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣東想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉，不受屈撓的氣概。

　　從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創造性;極客觀的東西之中都有幾分主觀成分。

　　(摘編自朱光潛《談美》)

　　問題：

　　(1)作者為什么說(園里)“這棵古松并不是一件固定的東西”?(4分)

　　(2)請另舉一例，談談你對文中畫線句子“極客觀的東西之中都有幾分主觀成分”的理解。(10分)

　　三、寫作題(本大題共1小題，50分)

　　33.閱讀下面材料，根據要求寫一篇文章。

　　“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實踐的指導思想。有人說：“教師要教給學生知識，培養學生能力，所以，‘學高’太重要了。”也有人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要。”……那么，你的看法呢?

　　請聯系實際，寫一篇議論文。要求觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定，不少于800字。

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