高三詩(shī)歌備考

　　題目的命制與教材密切相關(guān)的題目包括第15題B項(xiàng)、C項(xiàng)，第17題比較閱讀和第18題名句名篇的識(shí)記、理解和運(yùn)用。

　　第15題B項(xiàng)，“初轉(zhuǎn)馬”與“小喬初嫁了”中的“初”都是“才”“剛剛”的意思。“小喬初嫁了”是人教版第四模塊第二單元《蘇軾詞兩首》中的《念奴嬌·赤壁懷古》里的詩(shī)句。這個(gè)選項(xiàng)既考查了“初”字在詩(shī)句中的理解，同時(shí)也提供了字詞學(xué)習(xí)的一種方法。把詞語(yǔ)放在不同語(yǔ)境中理解，這是字詞學(xué)習(xí)的方法。

　　第15題C項(xiàng)，“茂林風(fēng)送幽禽語(yǔ)”意謂清風(fēng)送來(lái)茂林深處的鳥(niǎo)鳴，襯出西村的幽靜。由詩(shī)句的意思考查反襯手法的運(yùn)用。反襯手法是詩(shī)歌常用手法，教材中的詩(shī)歌經(jīng)常用到。如人教版第三模塊李白《蜀道難》中的“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，用善飛的黃鶴飛不過(guò)去、善攀援的猿猱“愁攀援”反襯蜀道難走。

　　第17題比較的詩(shī)歌是陸游《游山西村》。這首詩(shī)是人教版《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》7至9年級(jí)要求背誦的60首古詩(shī)文中的一首。

　　第18題名句名篇的識(shí)記、理解和運(yùn)用，既考查了名句名篇的背誦，也考查了律詩(shī)頷聯(lián)頸聯(lián)要求對(duì)仗的知識(shí)。

　　(二)復(fù)習(xí)建議

　　1、教材中古典詩(shī)歌內(nèi)容要爛熟于胸。

　　2、古典詩(shī)歌的基本知識(shí)要爛熟于胸。

　　3、要求背誦的古典詩(shī)歌要爛熟于胸。

　　二、用勾聯(lián)的方式復(fù)習(xí)

　　(一)題目采用勾聯(lián)的方式命制

　　題目以勾聯(lián)的方式命制的有第15題B項(xiàng)，第17題比較閱讀和第18題名句名篇的識(shí)記、理解和運(yùn)用中的①和③。

　　對(duì)于題目的命制，詞語(yǔ)、題材、內(nèi)容、情感、手法都可以勾聯(lián)。如第15題B項(xiàng)　　以“初”為勾聯(lián)點(diǎn)，作詞義的比較。第17題比較閱讀是以陸游詩(shī)歌題材作勾聯(lián)點(diǎn)。第18題①陸游在詩(shī)中稱(chēng)西村為“小桃源”，使人聯(lián)想到《桃花源記》，其中有：_____，_____，有良田美池桑竹之屬;_____，_____。這是以陸游寫(xiě)的詩(shī)句為關(guān)聯(lián)點(diǎn)。第18題③《西村》是一首律詩(shī)，中間兩聯(lián)是對(duì)仗的。杜甫《登高》中也有兩聯(lián)是對(duì)仗的，要求寫(xiě)出其中的一聯(lián)。這是以律詩(shī)中間兩聯(lián)要求對(duì)仗的知識(shí)為勾聯(lián)點(diǎn)。

　　(二)復(fù)習(xí)建議

　　以勾聯(lián)的方式對(duì)教材中的古典詩(shī)歌進(jìn)行梳理，如《曹劌論戰(zhàn)》與《國(guó)殤》以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題進(jìn)行勾聯(lián)。2016年?yáng)|城高三期末考試第19題：戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)古代詩(shī)文創(chuàng)作的重要題材之一，具有獨(dú)特的文化價(jià)值和審美內(nèi)涵。《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌在“齊人敗績(jī)”，“公將馳之”時(shí)，實(shí)地考察“_____，_____”后，才下令追逐，最終大克齊師，體現(xiàn)了古人高超的戰(zhàn)略思想;而屈原在《國(guó)殤》中飽含深情地歌詠為國(guó)而死的將士們勇猛不可侵犯的詩(shī)句“_____，_____”，則傳達(dá)出一種凜然陽(yáng)剛之美。

　　用勾聯(lián)的方式復(fù)習(xí)，既可加深對(duì)名句名篇的識(shí)記，也能加深對(duì)名句名篇的理解。勾聯(lián)的內(nèi)容豐富，就會(huì)形成思維網(wǎng)絡(luò)，可使思維容量增大，閱讀、作文能力都會(huì)有所提升。

　　高考詩(shī)歌和文言文備考方法

　　第一，對(duì)于古詩(shī)歌來(lái)講，特別是詩(shī)詞曲，要讀懂詩(shī)家語(yǔ)。對(duì)于詩(shī)歌的基本知識(shí)，特別是字詞，詩(shī)人是如何構(gòu)造的，其中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我們可以注意一下，讀詩(shī)的時(shí)候要先看題目，同學(xué)們就是往往忽略了在考場(chǎng)上這個(gè)題目的重要性。因?yàn)椴还墁F(xiàn)代文還是古文，或者古詩(shī)歌，題目對(duì)于給我們的指引特別大，有的時(shí)候題目告訴我們寫(xiě)作內(nèi)容，有的時(shí)候告訴我們作者特別是詩(shī)人來(lái)寫(xiě)作的一個(gè)目的和意圖，也有的時(shí)候告訴我們傳達(dá)的信息詩(shī)歌的對(duì)象是寫(xiě)給誰(shuí)的，會(huì)以什么身份和角度去寫(xiě)的，這樣在緊張的考場(chǎng)上有助于學(xué)生很快地很好地理解詩(shī)歌。

　　第二，注意意象了。因?yàn)橹袊?guó)古人表達(dá)情感是比較含蓄的，一般情況下不會(huì)直接抒發(fā)情感，詩(shī)人會(huì)借助周?chē)娜宋铩?dòng)物、自然天象，能承載作者思想感情的這么一些意象去傳達(dá)他的情感，很多同學(xué)就是不理解這個(gè)意象所表達(dá)一些情感，所以詩(shī)歌的整體情感就不會(huì)把握了。比如說(shuō)柳樹(shù)代表送別，桑梓代表家鄉(xiāng)，杜鵑代表一種哀愁，紅豆代表相思類(lèi)似于這樣的。

　　第三，注意詩(shī)歌的注釋。在試卷上出現(xiàn)每一個(gè)信息，都是非常值得我們重視的。對(duì)于同學(xué)們沒(méi)有干擾的一些信息點(diǎn)是不會(huì)出現(xiàn)注釋的，出現(xiàn)注釋信息點(diǎn)就是出題人讓學(xué)生去看借助它去理解詩(shī)和詞。

　　第四，把握詩(shī)歌的整體。做到把每一個(gè)句和句之間的關(guān)系找出來(lái)。把一首詩(shī)翻譯成一幅畫(huà)面，用一段完整的散文或者記敘的文字把詩(shī)歌翻譯，這也是我們能不能讀詩(shī)歌的一個(gè)關(guān)鍵。

　　對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，首先讀懂文章是前提。為什么同學(xué)讀不懂?積累不夠。文言文綜合考查內(nèi)容比較多，比如文言實(shí)詞，文言虛詞，文言句式，文言詞類(lèi)活用，包括古代的一些文化常識(shí)等等這些東西。文言詩(shī)詞要求我們常見(jiàn)的一百二十個(gè)文言實(shí)詞，十八個(gè)文言虛詞，一百個(gè)通假字，一百個(gè)古今異義詞等等，怎么才去掌握呢?備考過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們要制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合記憶規(guī)律，把這些東西化整為零，分散記憶。比如說(shuō)一百二十個(gè)文言詩(shī)詞，想讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)月的時(shí)間內(nèi)把它全部記住，建議一天背四個(gè)就夠了，一般建議同學(xué)們利用一些零散的時(shí)間背這些零散的東西。

　　基本讀懂詩(shī)歌方法

　　(一)關(guān)注標(biāo)題

　　詩(shī)歌標(biāo)題是詩(shī)歌內(nèi)容和形式等豐富信息的載體，是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重要切入點(diǎn)，看看標(biāo)題，或許會(huì)有意想不到的收獲。可以說(shuō)標(biāo)題是通向詩(shī)歌主旨的第一條快速通道。因?yàn)闃?biāo)題里面蘊(yùn)藏著諸多信息，而這些信息往往又對(duì)詩(shī)歌廣泛豐富的內(nèi)容有明顯的提示總括作用。它們有的概括了作品的重要內(nèi)容，有的揭示了作品的線(xiàn)索，有的點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件和主旨，有的暗示了詩(shī)人的心情、奠定了作品的感情基調(diào)和詩(shī)歌的類(lèi)型等等。比如杜甫的《春夜喜雨》、柳中庸的《征人怨》，一個(gè)“喜”字和一個(gè)“怨”字暗示了詩(shī)人的心情。又如辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，標(biāo)題就透露了兩個(gè)方面的信息：一是從內(nèi)容上可以判斷，這是一首懷古詩(shī);二是懷古的地點(diǎn)，是在京口北固亭。再如李肇的《題李世南畫(huà)扇》，如果只看正文可能會(huì)以為詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)村野外的自然風(fēng)光，但看了標(biāo)題之后，才會(huì)明白這是一首題畫(huà)詩(shī)，描寫(xiě)的是畫(huà)面圖景而非眼前實(shí)景。

　　(二)關(guān)注作者(知人論世)、注釋

　　閱讀詩(shī)歌時(shí)，如果對(duì)詩(shī)人的經(jīng)歷、思想、創(chuàng)作風(fēng)格及所處的時(shí)代背景很熟悉，鑒賞詩(shī)歌時(shí)就會(huì)較容易地把握住詩(shī)歌的主旨。因?yàn)樵?shī)歌作為典型的文學(xué)樣式，其思想內(nèi)容不可能不打上時(shí)代的烙印。

　　了解詩(shī)歌的背景，主要從所給詩(shī)歌的注釋中挖掘暗示信息。有的注釋暗示了寫(xiě)作年代、地名官名、作者生平身世簡(jiǎn)介、社會(huì)背景和寫(xiě)作緣由等，比如大凡提供“此詩(shī)作于貶官或流放之際”類(lèi)似注釋的詩(shī)，肯定與詩(shī)人仕途失意，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，或報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬、憤懣孤寂有關(guān)。

　　(三)通訓(xùn)詁

　　所謂“訓(xùn)詁”，就是解釋的意思，具體指解釋古代詩(shī)詞中字詞句的意義。讀懂詩(shī)詞，最大的障礙是它的語(yǔ)言，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言不同于散文的語(yǔ)言，更不同于現(xiàn)代散文的語(yǔ)言。針對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，我們可以采取相應(yīng)的策略。

　　1、推測(cè)難字——關(guān)注詞性變化和詩(shī)眼。

　　詩(shī)人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)的詞性，這些地方，往往就是一首詩(shī)的“詩(shī)眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。如王維“月色冷青松”、常建“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”、王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“冷”“悅”“空”

　　“綠”均為形容詞的使動(dòng)用法，極大地增強(qiáng)了詩(shī)詞的表現(xiàn)力和感染力。

　　2、填補(bǔ)空白——關(guān)注成分省略和語(yǔ)句跳躍。

　　因?yàn)樵?shī)詞都講究格律，每一句話(huà)用字的多少都有嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)于創(chuàng)作者來(lái)講為了使作品意蘊(yùn)更為深厚，當(dāng)然要極力使用這有限的空間，那就是能省則省、能跳就跳，這就使得詩(shī)詞的語(yǔ)言非常精練，當(dāng)然就給我們閱讀理解帶來(lái)了難度。閱讀這樣的詩(shī)句，我們只有運(yùn)用想象和聯(lián)想去填補(bǔ)詩(shī)句的空白和跳躍，才能完整地理解詩(shī)意。

　　3、還原語(yǔ)序——關(guān)注語(yǔ)序顛倒和詞語(yǔ)錯(cuò)位。

　　唐代成熟的“近體詩(shī)”和后來(lái)的詞曲，除了字?jǐn)?shù)限制外，還要講究平仄的調(diào)配、押韻以及對(duì)仗的工穩(wěn)。所以，為了符合聲律的要求，創(chuàng)作者就不得不在語(yǔ)序安排上作些變通。這就使得古代詩(shī)詞出現(xiàn)了語(yǔ)序顛倒、詞語(yǔ)錯(cuò)位的現(xiàn)象。這也給我們理解詩(shī)詞帶來(lái)了難度。若要準(zhǔn)確理解詩(shī)意，那就得還原顛倒的語(yǔ)序。

　　(四)明典故

　　用典，是古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)方法，在加強(qiáng)了作品意蘊(yùn)的同時(shí)，也給我們鑒賞造成了一定的難度。因此，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌一個(gè)重要的前提就是讓學(xué)生必須查清、理通詩(shī)歌所用典故的出處及含意，搞清作者用典的意圖，即他想通過(guò)典故表達(dá)什么思想或情緒，進(jìn)而把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。只有深入理解了典故的含意，多積累一些詩(shī)歌中常見(jiàn)的歷史典故，多記憶一些古詩(shī)名句，方能更好地讀懂詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌，感受經(jīng)典的魅力。
看過(guò)“讀懂詩(shī)歌方法”