高三作文備考建議

　　我們來看看，剛剛畢業的那一屆高三學生，他們做過的試卷中的幾篇現代文。

　　《通往偉大心靈的最好途徑》(2015-2016學年高三上海市六校聯考)，闡述經典閱讀對于人成長的作用。文章說，“閱讀可能是又一面臨‘消亡’的事物，盡管閱讀物和閱讀形式空前多樣”，作者強調，雖然“我真實生活的這個世界還很不完善，還充滿了讓人厭惡的東西，但有那么多偉大的作品，我覺得活在這個世界上，還是非常值得的”。既有現實的針對性又充滿情義。

　　《對草木俯首》(2016年上海市閔行區一模卷)，闡述人面對草木時產生的敬畏和謙卑。“天地有自己的大時間，在這漫長的劇情中，我們不論何時出場，都可能趕不上它的前一段，也來不及等它的后一段。……在生命的際遇中或者我們并不一定能比一棵草擁有更多的選擇。”原來，在天地的大世界里，我們其實和草木并無二致。

　　《我所認識的約翰·納什》(2016年上海市徐匯區一模卷)，寫作者在普林斯頓大學聚餐會上見到納什的情景。“我想告訴你，那個暮春的傍晚，所有男生都穿著襯衫和西褲，所有女生都穿著花裙子。……透過玻璃看出去，校園美麗如畫：卡耐基湖上蕩獨木舟的游人正在悠悠地往回劃，研究生院的塔樓下幾只大肥鵝笨頭笨腦地在聊天，……我們排著隊等著和納什拍照，……大家的臉上身上都覆蓋著玫瑰色的光暈。”這段文字采薇老師讀過很多遍，每次讀，心中都淌過一道暖流。

　　你們看，這三篇文章關乎閱讀、關乎自然、關乎他人，都會給人留下深刻的印象。你們今年做考卷，也會碰到類似的好文章。考場作文時一旦用作例子寫出來，就會讓閱卷老師眼前一亮。

　　你還覺得沒有素材嗎?你要做的，只是整理試卷，把文章復印好、收集起來，在喜歡的文字下做好記號。

　　假如你覺得這樣做工作量還是太大，那么還有一個偷懶的辦法，更省力一些。那就是，把各區的兩次模擬卷中作文題收集起來。比如2016年上海青浦一模卷，作文題是屠呦呦的獲獎感言;而讓采薇老師最驚訝和喜歡的，是上海浦東二模卷的作文題，出自顧城的詩歌《門前》，“草在結它的種子，風在搖它的葉子，我們站著，不說話，就十分美好。”安靜自在、各自安好。這些題目，就是很好的作文素材呀。

　　揣摩各區的模擬卷，是每個考生備考時必做的事情。開動腦筋，做個有心人，你就會有用不完的寫作素材。

　　建議二：從你的課文中來

　　教材中有最好的寫作素材。

　　關于這個問題，采薇老師在以前的文章中做過專門的論述：

　　《高三作文這樣寫 |7| 高考作文，課文是最好的例子》(回復 作文7 免費索讀)

　　《高三作文這樣寫 |8| 把課文用作作文例子的三個要點》(回復 作文8 免費索讀)

　　《高三作文這樣寫 |9| 以課文為論證材料的原則和方法》(回復 作文9 免費索讀)

　　請同學們仔細閱讀。這里舉一個例子，分享給大家。

　　例文一

　　大音希聲，無言比多言有更震撼人心的力量。這個時代越來越多的人喜歡滔滔不絕，一來顯得健談，二來顯得博學，為的不過是他人稍許多一些敬慕罷了。多言真的能贏得敬慕嗎?我看不然。那個在劍橋校園中安靜行進的霍金，他的眼光“極度冷漠”卻又有著“超常的魅力”，他安靜地走過，震撼人心。在我們這個喧囂時代中、人們吼著說話的世界里，學會靜下心來，感受沉默的力量，做一個安靜而豐富的人。

　　這段文章用課文《邂逅霍金》做例子，從霍金的形象入手，論證在當下這個人人爭奪話語權的時代中，做一個“安靜而豐富”的人。

　　例文二

　　如何對待與自己不同的人，彰顯的是一個社會的氣度。我們無法想象身體只能窩在小小輪椅里的霍金，他擁有著整個宇宙。每一個生命都擁有成長的權利，然而，面對異己要泰然視之實在是很困難的。……善待與自己不同的人，才是一個先進的、有希望的社會。

　　這段文章也用課文《邂逅霍金》做例子，講的卻是每一個生命都有生存的權利，講我們如何對待他人。角度完全不同。

　　例文三

　　永恒的敵人是什么?永恒的敵人是時間。然而，有一些東西能夠越過時間的長河來到我們面前。活到二十歲殘廢了雙腿的史鐵生，他“一心想著寫小說”，要把自己救出困境;那個在劍橋校園中緩緩而行的霍金，面對隨時逼近的死亡，“卻依然像超人一樣奮斗”。一切都會過去，一切都不會過去。生命有限，可是，人類挑戰自我、與自己局限斗爭的勇氣永不消逝。

　　這段文章還是用課文《邂逅霍金》做例子，論證的是有一些東西“不會過去”。

　　大家看，一個霍金，三個立意，所以，我們并不缺素材。你要做的是，用一點時間，翻閱六冊教材，選擇幾篇自己喜歡的文章，熟讀、細記、認真思考而已。

　　建議三：背誦素材不是積累素材的好方法

　　經常看到有同學在“背”素材。采薇老師很佩服這些同學，你們很用功。但是，這個方法不可行。說得嚴重一點，這是吃力不討好， 白下功夫。且不說有沒有時間精力，即便有時間，哪些素材要背、哪些不要背?按話題背嗎?高考話題有多少呢?每個話題背幾則呢?這些都是問題。

　　在閱讀中積累、在寫作中運用，才是積累素材的好方法。

　　舉個例子，寫“愛國”，用課文《廉頗藺相如列傳》做素材。選廉頗還是選藺相如?用藺相如，用他自告奮勇還是謙讓廉頗?用廉頗，用他錯而能改還是用他“三十日不還，請立太子為王”那句話?還有一個人物，繆賢，用他是不是更有新意?這個人只出現過一次，是他推薦的藺相如，他對趙王說，當年我得罪了你，準備逃到燕國去，是藺相如勸我留下來，給我出主意。這樣一個人，是不是更能彰顯愛國情懷?

　　如果用藺相如，就是老掉牙的素材;如果用廉頗，用他“三十日不還，請立太子為王”那句話，這個例子就很新穎;如果用繆賢，那么，這個例子就彈眼落睛，活生生地立在考卷上了。閱卷老師一定會很喜歡。

　　說到底，用哪個素材，怎樣用，概括地用還是抓細節、犀利的還是具“煽情”的，這些技巧只有在寫作實踐中才能獲得。也只有在這個時候，素材才是真的為你所用、化為你的積累，這是單純背誦所不能替代的。

　　高三作文備考思路

　　1、增強審題意識，重視立意訓練

　　縱觀近幾年的作文材料，無一例外都蘊含著深邃的寓意，對學生的抽象辯證思維有相當要求。審讀材料從兩個維度進行把握，挖掘出材料的寓意以及發散遷移。

　　第一個維度是讀懂。以2013年高考作文題為例，材料中聯接了“自己認為重要的事”和“世界上更重要的事”兩個概念，比較二者的區別和聯系，后者范圍更開闊內涵更豐富，這是割斷地說區別。從聯系的角度看，一個人也有可能在腳踏實地做好自己認為重要的事情的同時，也用發展的眼光進行長遠的規劃，發現世界上更重要的事，借此來不斷調整當下的節奏和方向，那么“自己認為重要的事”和“世界上更重要的事”這兩個概念就是相通的，個體從而能夠平衡當下和未來，現實和理想，擁有一個持續發展的動態過程。所以兩個概念的關系實際上是辯證統一不可偏廢，但是，命題人此處又明顯是偏向于“世界上更重要的事”這個概念，這是由當下社會現實決定的，這也符合我們的日常經驗，我們是多么容易把“腳踏實地”變成“循規蹈矩”，把“尊重現實”變成“目光短淺”。所以考生在審題時，既要看到辯證亦要有所側重。并且兩個概念轉換的條件也需明確。有必要學習唯物辯證法的相關知識，包括基本特征、基本規律、基本范疇和矛盾分析法，對于訓練抽象辯證思維十分有幫助。事實上2014年的作文題就是對于 “相對與絕對”這一范疇的變相考查，2013年作文題則強烈表現了永恒發展這一基本特征。

　　第二個維度是驗證。關系到立意和選材。在第一維度基礎上，如何立意，目標是“深”。以自我為圓心，以活動為半徑畫圓，所得為生活之實際經驗，但是，對于高中生的要求不止于此，要能縱橫古今中外，心里不只有自己還有親朋好友，除了小家還有民族國家，除了當下還有偉大的傳統、未知的將來，除了本國還有外國，除了社會還有自然。好的立意和好的選材結合在一起。結合對寓意的理解，來審視經驗范圍內的所有素材，逐漸細化自己的觀點并且確定佐證的論據。立意經過訓練能促使我們從狹隘的生活經驗突圍，獲得更豐富的生命體驗，并且有更開闊的胸懷，這亦是考查立意的目的所在。要加強訓練，積累真正有啟發性的材料。

　　2、 加強段落寫作訓練

　　作文訓練以片段訓練來進行，目標是做到“實”，形成良好的布局。

　　從兩個維度切入：完全段落和不完全段落。前者有完整結構，包含觀點、論證和總結。后者依附于完整段落，起到引入、過渡、總結的作用。

　　(1)寫好完全段的策略：

　　① 用好夾敘夾議的表達方式

　　敘的是事實依據，議的是觀點態度，夾敘夾議自然避免了冗長敘述的瑣碎無主和呆板說理的空洞枯燥，形成事理交錯印證、情理彼此互補、清晰鮮明、可感可信的表現力。因此，夾敘夾議是把文章寫實寫活寫美的基本方法。

　　事實上，文章不充實，好多出在不會夾敘夾議。或純粹敘事，累贅淺薄;或純粹議論，枯燥乏味;或敘議分離，雜亂無章。苦練夾敘夾議的基本功，是當務之急。

　　②敘述求實

　　敘述的“實”體現在“精”、“曲”。

　　“精”——提煉精要。記敘文中的敘述要詳細地交代人、時、地、事、起始、經過、結果，還要有形象生動、具體細致的細節描寫。議論文中的敘述則要概括，因為，議論文的中心是說理，敘述只是提供論據而已，如果敘述多而全，中心即被淹沒。敘述的概括，即抓住能證明觀點的主干或者說是對應觀點的依據，刪去枝葉，略去詳盡的過程。主干的構成三要素是：人——事——結果。

　　“曲”——講究波瀾。概括性的敘述不等于僵化平直，越是概括越要講究曲折韻致，即敘的內涵。基本要求是簡要過程的起伏，外在標志是關聯詞的拉動，應學會有意識的用復句敘述，切忌平鋪直敘。常用濃縮敘述的復句形式很多，聊舉幾例，希望以此反復操練，很快便會有感覺的。轉折句：“雖然……但是……，還是……”，遞進句：“不僅……而且……，依然……”，假設句：“假如不是……不是……又怎能……”。

　　(2)不完全段的照應

　　①引論段的寫作

　　a、直接式

　　在引論段中，開門見山，一語破的，直截了當提出中心論點。這種方式的引論段，一般只需一二句話，考場作文短精快的評價更需要這樣。如：

　　我們中國人是有骨氣的。(《談骨氣》)

　　b、間接式

　　在引論段中，先肯定一種觀點，然后一個轉折，提出與之相對或相反的觀點，別出新意。這種方式的引論段一般都分前后兩層意思，中間轉折連詞銜接。如：

　　一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。(馬南邨《不求甚解》)

　　c、類比式

　　在引論段中，擺出為人所熟悉的具體的形象的屬性、相類的事物或觀點，通過類比引出人所陌生的抽象的論點或要議論的論題，這樣可以變抽象為形象，化深奧為通俗，使得開篇便饒有趣味，引人入勝。

　　d、釋義式

　　引論段的開頭將標題或有關概念的含義解釋一下，在解釋中引出論點，此為析題。析題的最大優勢，是快而準的把握題要，不蔓不枝。如：

　　漢語中，標示“堅實”這樣性質的字不少，標示“柔軟”的也很多。可是既標示“堅實”，又標示“柔軟”，把這兩種對立的性質統一在一起的字就不很多了。“韌”就是這樣一個。字典上注釋，“韌”，又柔軟又結實，不易“折斷”。“韌”是一個耐人深思的字。(《談“韌”》)

　　② 結論段的寫作

　　a、啟發式

　　好的結論段，既要呼應總結引論與本論的內容，又要指出未來的希望，啟發人們如何去做。如：

　　年華似水，它不停地向前流，一去不復返。怎樣才能使它不隨流水白白消逝呢?一不靠嘆息，二不靠埋怨，三不靠幻想。靠的只是自己抓。抓住了今天，你就能抓住了生命，抓住了未來，你的青春就是美麗的。什么大水也沖不走它。(余心言《青春是美麗的》)

　　b、感嘆式

　　好的議論文是情理并重的，結論段既要總結重申引論本論提出論證的論點，給讀者曉之以理;又要以強烈的感情去啟迪感染，讓讀者動之以情。心悅誠服才是議論文的魅力所在。

　　c、引申式

　　在結論段中，先提一下已論證的內容，再由此引申開去，簡要論述一下有關的問題。這種方式，可以在不加長篇幅的情況下擴大文章的容量。

　　d、轉折式

　　在結論中，把本論部分論證的論點概括在一個轉折復句中，把強調的中心放在轉折詞后面。這樣結尾，可以突出中心，提醒讀者。

　　例：要多讀書，用功讀書，但是還得善于讀書。(吳晗《談讀書》)

　　3、微時評積累時政熱點素材

　　每個時期有每個時期的新氣象。新材料主要來自主流媒體，獲取的主要途徑在于密切關注重要媒體傳遞的信息，包括廣播、電視、網絡、報紙等，及時分類儲備起來(摘錄、下載、剪貼)。死讀書、只做考卷這種與媒體隔絕的所謂專注法，對青少年寫作極為不利，不可提倡。當然，中學生對媒體的關注須有選擇性，電視節目中的社會性聚焦欄目，如新聞聯播、午間三十分、焦點訪談、感動中國人物頒獎等，連續劇等純粹娛樂節目應當避開。采取每周寫300~500字微時評的方式積累相關素材。

　　以上建議針對寫作，完成這個階段的任務后，可以加入評價環節的訓練，學生可以了解高考作文評分標準，互改作文，修改過后再尋求老師的指導，強化自己的讀者意識，換位思考從而全方位提升寫作能力。
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