高三作文備考計(jì)劃

　　縱觀近幾年的作文材料，無一例外都蘊(yùn)含著深邃的寓意，對(duì)學(xué)生的抽象辯證思維有相當(dāng)要求。審讀材料從兩個(gè)維度進(jìn)行把握，挖掘出材料的寓意以及發(fā)散遷移。

　　第一個(gè)維度是讀懂。以2013年高考作文題為例，材料中聯(lián)接了“自己認(rèn)為重要的事”和“世界上更重要的事”兩個(gè)概念，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系，后者范圍更開闊內(nèi)涵更豐富，這是割斷地說區(qū)別。從聯(lián)系的角度看，一個(gè)人也有可能在腳踏實(shí)地做好自己認(rèn)為重要的事情的同時(shí)，也用發(fā)展的眼光進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)世界上更重要的事，借此來不斷調(diào)整當(dāng)下的節(jié)奏和方向，那么“自己認(rèn)為重要的事”和“世界上更重要的事”這兩個(gè)概念就是相通的，個(gè)體從而能夠平衡當(dāng)下和未來，現(xiàn)實(shí)和理想，擁有一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。所以兩個(gè)概念的關(guān)系實(shí)際上是辯證統(tǒng)一不可偏廢，但是，命題人此處又明顯是偏向于“世界上更重要的事”這個(gè)概念，這是由當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)決定的，這也符合我們的日常經(jīng)驗(yàn)，我們是多么容易把“腳踏實(shí)地”變成“循規(guī)蹈矩”，把“尊重現(xiàn)實(shí)”變成“目光短淺”。所以考生在審題時(shí)，既要看到辯證亦要有所側(cè)重。并且兩個(gè)概念轉(zhuǎn)換的條件也需明確。有必要學(xué)習(xí)唯物辯證法的相關(guān)知識(shí)，包括基本特征、基本規(guī)律、基本范疇和矛盾分析法，對(duì)于訓(xùn)練抽象辯證思維十分有幫助。事實(shí)上2014年的作文題就是對(duì)于 “相對(duì)與絕對(duì)”這一范疇的變相考查，2013年作文題則強(qiáng)烈表現(xiàn)了永恒發(fā)展這一基本特征。

　　第二個(gè)維度是驗(yàn)證。關(guān)系到立意和選材。在第一維度基礎(chǔ)上，如何立意，目標(biāo)是“深”。以自我為圓心，以活動(dòng)為半徑畫圓，所得為生活之實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于高中生的要求不止于此，要能縱橫古今中外，心里不只有自己還有親朋好友，除了小家還有民族國家，除了當(dāng)下還有偉大的傳統(tǒng)、未知的將來，除了本國還有外國，除了社會(huì)還有自然。好的立意和好的選材結(jié)合在一起。結(jié)合對(duì)寓意的理解，來審視經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的所有素材，逐漸細(xì)化自己的觀點(diǎn)并且確定佐證的論據(jù)。立意經(jīng)過訓(xùn)練能促使我們從狹隘的生活經(jīng)驗(yàn)突圍，獲得更豐富的生命體驗(yàn)，并且有更開闊的胸懷，這亦是考查立意的目的所在。要加強(qiáng)訓(xùn)練，積累真正有啟發(fā)性的材料。

　　2、 加強(qiáng)段落寫作訓(xùn)練

　　作文訓(xùn)練以片段訓(xùn)練來進(jìn)行，目標(biāo)是做到“實(shí)”，形成良好的布局。

　　從兩個(gè)維度切入：完全段落和不完全段落。前者有完整結(jié)構(gòu)，包含觀點(diǎn)、論證和總結(jié)。后者依附于完整段落，起到引入、過渡、總結(jié)的作用。

　　(1)寫好完全段的策略：

　　① 用好夾敘夾議的表達(dá)方式

　　敘的是事實(shí)依據(jù)，議的是觀點(diǎn)態(tài)度，夾敘夾議自然避免了冗長敘述的瑣碎無主和呆板說理的空洞枯燥，形成事理交錯(cuò)印證、情理彼此互補(bǔ)、清晰鮮明、可感可信的表現(xiàn)力。因此，夾敘夾議是把文章寫實(shí)寫活寫美的基本方法。

　　事實(shí)上，文章不充實(shí)，好多出在不會(huì)夾敘夾議。或純粹敘事，累贅淺薄;或純粹議論，枯燥乏味;或敘議分離，雜亂無章。苦練夾敘夾議的基本功，是當(dāng)務(wù)之急。

　　②敘述求實(shí)

　　敘述的“實(shí)”體現(xiàn)在“精”、“曲”。

　　“精”——提煉精要。記敘文中的敘述要詳細(xì)地交代人、時(shí)、地、事、起始、經(jīng)過、結(jié)果，還要有形象生動(dòng)、具體細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫。議論文中的敘述則要概括，因?yàn)椋h論文的中心是說理，敘述只是提供論據(jù)而已，如果敘述多而全，中心即被淹沒。敘述的概括，即抓住能證明觀點(diǎn)的主干或者說是對(duì)應(yīng)觀點(diǎn)的依據(jù)，刪去枝葉，略去詳盡的過程。主干的構(gòu)成三要素是：人——事——結(jié)果。

　　“曲”——講究波瀾。概括性的敘述不等于僵化平直，越是概括越要講究曲折韻致，即敘的內(nèi)涵。基本要求是簡(jiǎn)要過程的起伏，外在標(biāo)志是關(guān)聯(lián)詞的拉動(dòng)，應(yīng)學(xué)會(huì)有意識(shí)的用復(fù)句敘述，切忌平鋪直敘。常用濃縮敘述的復(fù)句形式很多，聊舉幾例，希望以此反復(fù)操練，很快便會(huì)有感覺的。轉(zhuǎn)折句：“雖然……但是……，還是……”，遞進(jìn)句：“不僅……而且……，依然……”，假設(shè)句：“假如不是……不是……又怎能……”。

　　(2)不完全段的照應(yīng)

　　①引論段的寫作

　　a、直接式

　　在引論段中，開門見山，一語破的，直截了當(dāng)提出中心論點(diǎn)。這種方式的引論段，一般只需一二句話，考場(chǎng)作文短精快的評(píng)價(jià)更需要這樣。如：

　　我們中國人是有骨氣的。(《談骨氣》)

　　b、間接式

　　在引論段中，先肯定一種觀點(diǎn)，然后一個(gè)轉(zhuǎn)折，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)，別出新意。這種方式的引論段一般都分前后兩層意思，中間轉(zhuǎn)折連詞銜接。如：

　　一般人常常以為，對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。(馬南邨《不求甚解》)

　　c、類比式

　　在引論段中，擺出為人所熟悉的具體的形象的屬性、相類的事物或觀點(diǎn)，通過類比引出人所陌生的抽象的論點(diǎn)或要議論的論題，這樣可以變抽象為形象，化深?yuàn)W為通俗，使得開篇便饒有趣味，引人入勝。

　　d、釋義式

　　引論段的開頭將標(biāo)題或有關(guān)概念的含義解釋一下，在解釋中引出論點(diǎn)，此為析題。析題的最大優(yōu)勢(shì)，是快而準(zhǔn)的把握題要，不蔓不枝。如：

　　漢語中，標(biāo)示“堅(jiān)實(shí)”這樣性質(zhì)的字不少，標(biāo)示“柔軟”的也很多。可是既標(biāo)示“堅(jiān)實(shí)”，又標(biāo)示“柔軟”，把這兩種對(duì)立的性質(zhì)統(tǒng)一在一起的字就不很多了。“韌”就是這樣一個(gè)。字典上注釋，“韌”，又柔軟又結(jié)實(shí)，不易“折斷”。“韌”是一個(gè)耐人深思的字。(《談“韌”》)

　　② 結(jié)論段的寫作

　　a、啟發(fā)式

　　好的結(jié)論段，既要呼應(yīng)總結(jié)引論與本論的內(nèi)容，又要指出未來的希望，啟發(fā)人們?nèi)绾稳プ觥Ｈ纾?/p>

　　年華似水，它不停地向前流，一去不復(fù)返。怎樣才能使它不隨流水白白消逝呢?一不靠嘆息，二不靠埋怨，三不靠幻想。靠的只是自己抓。抓住了今天，你就能抓住了生命，抓住了未來，你的青春就是美麗的。什么大水也沖不走它。(余心言《青春是美麗的》)

　　b、感嘆式

　　好的議論文是情理并重的，結(jié)論段既要總結(jié)重申引論本論提出論證的論點(diǎn)，給讀者曉之以理;又要以強(qiáng)烈的感情去啟迪感染，讓讀者動(dòng)之以情。心悅誠服才是議論文的魅力所在。

　　c、引申式

　　在結(jié)論段中，先提一下已論證的內(nèi)容，再由此引申開去，簡(jiǎn)要論述一下有關(guān)的問題。這種方式，可以在不加長篇幅的情況下擴(kuò)大文章的容量。

　　d、轉(zhuǎn)折式

　　在結(jié)論中，把本論部分論證的論點(diǎn)概括在一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句中，把強(qiáng)調(diào)的中心放在轉(zhuǎn)折詞后面。這樣結(jié)尾，可以突出中心，提醒讀者。

　　例：要多讀書，用功讀書，但是還得善于讀書。(吳晗《談讀書》)

　　3、微時(shí)評(píng)積累時(shí)政熱點(diǎn)素材

　　每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的新氣象。新材料主要來自主流媒體，獲取的主要途徑在于密切關(guān)注重要媒體傳遞的信息，包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等，及時(shí)分類儲(chǔ)備起來(摘錄、下載、剪貼)。死讀書、只做考卷這種與媒體隔絕的所謂專注法，對(duì)青少年寫作極為不利，不可提倡。當(dāng)然，中學(xué)生對(duì)媒體的關(guān)注須有選擇性，電視節(jié)目中的社會(huì)性聚焦欄目，如新聞聯(lián)播、午間三十分、焦點(diǎn)訪談、感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)等，連續(xù)劇等純粹娛樂節(jié)目應(yīng)當(dāng)避開。采取每周寫300~500字微時(shí)評(píng)的方式積累相關(guān)素材。

　　備考高三語文復(fù)習(xí)規(guī)劃

　　一、語言基礎(chǔ)

　　字音、成語、實(shí)詞、虛詞、默寫的背誦篇目按自己的計(jì)劃每天復(fù)習(xí)，堅(jiān)持不懈。高考的語基靠得就是平時(shí)的點(diǎn)滴積累，量變積累到一定程度就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。高考語文考的是考生的耐力，誰能做好每一天、落實(shí)好每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)，勝利就屬于誰。

　　二、文言文

　　到了這個(gè)階段，文言文只需要做兩件事情：一個(gè)是鞏固考綱內(nèi)18個(gè)文言虛詞，尤其是課內(nèi)的例句，一定要熟，能夠做到條件反射最好;二是熟悉文言實(shí)詞、翻譯、文意、斷句題各自的答題技巧。如文言實(shí)詞中，看見“肅”就是“嚴(yán)肅”，看見“德”就是“道德”，這種條件反射式的實(shí)詞解釋基本上都是錯(cuò)的;而把“表”解釋成“給……上表請(qǐng)求”，一看就是詞類活用這種文言文式的翻譯方式，基本上都是對(duì)的。把握住命題思路，考場(chǎng)上就可以做到事半功倍。

　　針對(duì)自己平時(shí)復(fù)習(xí)實(shí)詞虛詞的情況，一定要落實(shí)好這一步。據(jù)我所知，很多同學(xué)現(xiàn)在還沒有開始記憶這部分內(nèi)容，要好好利用寒假時(shí)間去強(qiáng)化這一塊，做到非常熟悉。

　　另外文言文整體閱讀比較差的同學(xué)，可以精讀5、6篇課外文言文，例如廣東近幾年的高考真題(我們發(fā)過試卷)，把其中的文言文對(duì)照翻譯文全文理解，弄清里面的文言知識(shí)，如：實(shí)詞的一詞多義、詞類活用，虛詞的用法和意義、特殊句式等。通過這樣的精讀可以進(jìn)一步提高文言文的語感，對(duì)做題有很大的幫助。

　　三、詩歌鑒賞

　　同樣，詩歌鑒賞也不必漫天撒網(wǎng)，兩件事情也足夠：一是熟悉術(shù)語系統(tǒng)，即詩歌鑒賞常考的藝術(shù)手法和對(duì)應(yīng)例句，像病句題一樣，對(duì)相應(yīng)手法爛熟于心;二是練習(xí)詩歌翻譯，因?yàn)榇蠖鄶?shù)考查詩歌內(nèi)容或主旨的題目中，如果考生實(shí)在不知道要答什么，把相應(yīng)區(qū)間的詩句翻譯一下，也能拿到絕大多數(shù)的分?jǐn)?shù)。詩歌鑒賞這一塊，如果讀不懂詩歌，可以找一本有鑒賞文的唐詩宋詞類書，每天看一兩首(10分鐘)堅(jiān)持到高考，可以提高詩歌鑒賞的能力。

　　四、現(xiàn)代文閱讀

　　1、 要有整體閱讀觀，清楚怎么讀。

　　一是以文體的基本特征為突破口，掌握閱讀方法。如寫人的文章(傳記、人物通訊、訪談等)的閱讀，應(yīng)著眼于人物形象，閱讀分析時(shí)要著眼于人物形象的刻畫，分析概括出人物的思想性格，思考刻畫人物的意義。調(diào)查的特點(diǎn)是對(duì)某一情況、某一社會(huì)問題、某一成功經(jīng)驗(yàn)，提供規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并把這些規(guī)律性認(rèn)識(shí)提供給讀者。

　　科普文章的主要特點(diǎn)：知識(shí)性、文學(xué)性(趣味性、通俗性)，特別是第二個(gè)特點(diǎn)是科普文區(qū)別于一般說明文的重要特征。

　　二是聯(lián)系寫作背景、寫作意圖，整體把握文旨。

　　三是強(qiáng)調(diào)閱讀過程中對(duì)文本寫作思路的梳理，落實(shí)逐段思考段意、分清結(jié)構(gòu)層次的要求。

　　劃分段落、概括段落大意的訓(xùn)練或許會(huì)被視作死板老土。但其實(shí)對(duì)學(xué)生閱讀、概括能力的提高卻很有必要，理清文章的脈絡(luò)，明了作者的寫作思路，能更準(zhǔn)確、更全面地把握文本。唯有全面整體把握文本，才能確保要點(diǎn)的齊備和角度的層次感。

　　考生如果沒有真正讀懂文本，對(duì)文本缺乏整體的認(rèn)知，便急著去草草做題，就會(huì)出現(xiàn)了誤讀、歪曲文意等現(xiàn)象，答非所問。不管是哪種文體，讀懂文本，注重結(jié)合文本實(shí)際適當(dāng)選用方法和術(shù)語，是解答任何題目的前提。

　　2 、注意考點(diǎn)規(guī)律與審題，清楚怎么考。

　　選考實(shí)用類閱讀專題文體多樣，耗時(shí)多，盡管如此，但高考命題主要是考查閱讀的基本能力，應(yīng)研究考點(diǎn)，落實(shí)基本的閱讀要求。《考試說明》中對(duì)選考的能力要求分別是：分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究。其實(shí)就是三個(gè)問題：寫了什么?怎樣寫?為什么這樣寫?因此，我們應(yīng)打通各種文體，帶著這三個(gè)問題閱讀，落實(shí)閱讀的基本能力要求。

　　讀題審題是應(yīng)答所有試題的第一步，也是最為重要的一步。無論哪一類問題，題干或多或少都包含著一些提示，規(guī)定了答題的范圍、角度、句式、字?jǐn)?shù)等指向性要求。

　　如果不認(rèn)真審讀，明確要求，只是憑感覺，應(yīng)答時(shí)就難免不得要領(lǐng)。要養(yǎng)成認(rèn)真審讀題目的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，弄清題干對(duì)答題有什么要求，理解了題目的指向性才能避免不必要的失分。

　　3、強(qiáng)調(diào)方法與細(xì)節(jié)，讓學(xué)生清楚怎么答。

　　一是歸納基本題型的做題方法，我們把實(shí)用類閱讀的基本題型大致梳理為五種：詞語句子含義理解題、要點(diǎn)概括題、作用鑒賞分析題、語言特色鑒賞分析題、探究題，并根據(jù)練習(xí)對(duì)這些題型的解決方法進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　如理解句子含義，要緊密結(jié)合文章的主旨、作者的思想感情來領(lǐng)會(huì)其深層含義。

　　要點(diǎn)概括題答題有層級(jí)之分，一定要看題目的要求，看答到哪個(gè)層面。有些題只需要摘錄答案就可以;有些題需要對(duì)文本內(nèi)容(材料)進(jìn)行歸納，不能停留在羅列現(xiàn)象、材料的層面上。

　　作用鑒賞分析題則可以從思想內(nèi)涵、手法、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果上考慮。

　　語言特色分析題可以從修辭手法、表達(dá)方式、句式特點(diǎn)、文體的差異等方面考慮。

　　探究題我們強(qiáng)調(diào)結(jié)合文本的要點(diǎn)與意圖進(jìn)行合情合理的概括與分析，并注意答題格式及層次。

　　五、作文

　　我們要做的，就是寫好一篇文章。大家要做的，就是挑其中最對(duì)自己胃口的一篇——說得更明確一點(diǎn)，就是最容易模仿的一篇，換一個(gè)題目，逐句仿寫一遍，把人家的事例換成自己的事例，論述語句只做適當(dāng)調(diào)整。仿寫結(jié)束后，加以適當(dāng)潤色、修改。我們要完成的任務(wù)就是寫一篇高考一類文，務(wù)必在離高考還有最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)候找到寫一類文的感覺。

　　如果有些同學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱，那建議找一篇過去的高考二類文，結(jié)構(gòu)規(guī)整、層次清楚的那種，那類文章由于立意問題，現(xiàn)在只能拿到二類，但對(duì)于作文長期老大難的同學(xué)而言，極容易上手，作文提升10分以上并不是什么遙不可及的夢(mèng)想。

　　再寫完這篇作文的基礎(chǔ)上，再自己另寫一篇加以鞏固，注意一定要限時(shí)作文，像考試時(shí)作文一樣，在45分鐘之類完成。對(duì)于平時(shí)考試作文不夠時(shí)間寫得同學(xué)尤其要注意加強(qiáng)平時(shí)作文的限時(shí)訓(xùn)練。

　　綜上，由于語文板塊較多，所以總體看上去的話，復(fù)習(xí)任務(wù)并不輕松，但考生完全可以選取自己薄弱的版塊加以集中突破，使得自己的語文應(yīng)試水平(而非語文水平)在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)較大的飛躍。如果考生各個(gè)板塊實(shí)力相對(duì)比較平均的話，建議考生將精力放在三塊：一是閱讀延伸題，;二是文言虛詞復(fù)習(xí)——這兩塊在寒假短時(shí)間內(nèi)突擊一下，應(yīng)該會(huì)有比較好的效果。第三塊就是作文。這三塊在高考150分中至少占到83分;如果我們認(rèn)為文言虛詞關(guān)系到文言文能夠徹底理解的問題，

　　那么文言虛詞占的比重將達(dá)到9分，總量將占到89分如果這些地方能夠有比較大的起色，那么高考語文的總體水平也就必然隨之水漲船高。
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