2.全面性。很多考生顧此失彼，主要原因是看問題不夠全面，不能把自己遇到的問題進行全面思考，考試之后不能全面總結，所以說往往都有很大漏洞，想的和做的，有很大的差距。

　　3.科學程度。很多考生沒有從自己的實際需要上出發，根據自己的實際作出調整和安排，導致學的東西不是自己必須的，沒有做適合自己的規劃，沒有做適合自己的事情，例如說很多考生盲目完成作業，盲目的題海戰術，時間戰術，把自己弄得身心疲憊，這樣的話，肯定計劃是不科學的，自己的規劃是否科學，第一評價指標就是：是否根據自己的實際情況?是否能執行下去?

　　4.總結能力。在大數據的時代，誰對自己問題看得越全面，分得越細致，誰總結的能力就越強，高考也好，做其他的事情也好，都是不斷的總結和完善的過程，所謂說細節決定成敗，很多人沒有注重細節，前提是總結的時候忽略了細節。

　　5.綜合分析的能力。每個人遇到問題不是唯一的，也不盡相同的，既然理性、全面、科學的看待問題，那么問題擺在面前，你是怎樣分析的?綜合分析的問題能力怎樣?這個與高考能力要求相吻合的，學生遇到問題，很多人不分析總是就急著求別人怎么辦，或者說直接把問題拋給別人，甚至有的連問題在哪里都不知道，那么這樣的人怎么能有強大的思考力呢?

　　6.調節。問題不是一成不變的，不同的學科，不同的時間段，遇到的問題也不一樣。現實中很多學生，文科生覺得背書就是出路，理科學生覺得背公式就是出路，依賴那一點點自己覺得有用的東西，沒根據現實的需要，自己的處境和自己面對問題，做出相應的調整。本本主義，教條主義就是這樣的現象，或者說不會變通，認死理。

　　我覺得綜合分析能力在于引導、培養，不是年齡的問題，年齡也不是問題，關鍵是誰的綜合分析問題的能力越強，可能成績就越好，特別在新的命題思想下，新的形勢下，

　　所以說要想提升一個人的思考力，從理性、全面、科學、總結、綜合分析、調節幾個角度出發。教育中，引導大于要求，我們現實教育中，很多學生都是被強制要求做事，而不是被引導做事的。

　　有思考力，再加上執行力，我覺得這樣的學生很多越來越變得強大

　　如果家長沒有強大的思考力，不能更好的引導孩子，把自己局限強加給孩子，同時老師再把自己的局限加給孩子，那么這樣孩子肯定變得可怕。

　　很多人有想法，就是執行不了，一方面是想法本身的問題，執行起來很難，或者根本就執行不了，一方面是性格的問題的，例如拖延的習慣等等。

　　那么我們今天談執行力，我們也從六個方面談起：

　　1.態度。很多人做事不認真，沒有“把事情做好”的理念，或者僅僅是完成任務式樣的，做表面的文章。很多學生也是這樣的，學習僅僅是做一個樣子而已，同時很多學生本身就不想學，被逼著學，還有的學生想學，但是管不住自己，這些從根源上講是態度的問題，如果一人做一件事情，態度有問題，那么執行力肯定不強。

　　2.方式。做一件事情，，方式有多種，你選擇哪種方式，哪種適合自己的方式，也決定了辦事的效率和質量。例如說搬一堆石塊，有人用機器，有人卻用獨輪車、、、方式不同，結果可能就不同。學習也是這樣的，方式不同，結果也可能不同。

　　3.效率。要想有高的效率，需要統籌，需要全力以赴，這樣的話效率可能才高一些。都說提升效率，也都覺得效率很重要，事實上并非每個人都能提升效率，主要是統籌不行，還有專心度不夠。還有其它的一些原因

　　4.動力。很多人做事態度也算端正，方式也選先進，效率也不錯，但是就是缺少內在的動力。現實中，很多學生本來能考不錯的學校，也很聰明，但是他們容易滿足，家長也覺得只要有書讀就行了，于是學習動力不是特別強，執行力打了折扣，同時也不能到一定的高度上。

　　5.程度。善始善終很重要，堅持、執著很重要，但是很多人三分鐘熱度，于是就有虎頭蛇尾這一說。很多人開始把事情做的不錯，但是到了某個階段，就堅持不下去了，程度也可以看做階段，某一階段做得好，但是還有一些階段做不得不好，學習也是這樣，一些章節學得好，一些章節又沒有努力，整個過程，做事的要求程度不一樣，這樣的結果，可能不是最好的。

　　6.實踐作為評價指標。你的執行力怎樣，需要實踐來證明，例如說考試是就是一次實踐，你的執行力強弱，從成績上能看出來。你做的事情就是一次很好的實踐，平時的練習在實踐中總結和完善，在實踐中實現超越。

　　這就是我所講的執行力，如果一個人有強大的思考力，再加上強大的執行力，那么這樣的人，結果會怎樣?

　　無論是考生，還是我們家長，無論是學習還是干工作，我相信，這兩點很重要，指標很全面，一個考生思考力不強，執行力不強，這樣的學生成績好不到哪去。一個員工思考力不強，執行力不強，這樣的員工肯定不是優秀的員工，可能別人會說，沒有腦子，沒有能力。一個不動腦子，不聽話，沒有想法的學生，走上工作崗位可能直接變成沒有腦子，沒有能力的員工。