公務(wù)員申論備考應(yīng)試策略(一)

　　抓準(zhǔn)核心詞

　　考生在閱讀材料時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，材料中除了直接闡述主題之外，還會(huì)有案例型材料和數(shù)據(jù)型材料，那么要求考生可以通過(guò)對(duì)案例和數(shù)據(jù)的把握，挖掘出其背后隱藏的信息，這也是考生在參加申論考試中必備的能力之一，而恰恰對(duì)于考生來(lái)講這項(xiàng)能力不具備。

　　2、技巧詳解——抓準(zhǔn)核心詞

　　此技巧中的“核心詞”是指考生在材料中所找到的原始的沒(méi)有加工過(guò)的符合題目要求的關(guān)鍵信息中的關(guān)鍵詞。那么考生只需要抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞就可以準(zhǔn)確的把握要點(diǎn)從而得分。

　　首先，考生需要知道在歸納概括題目中，?？嫉臒o(wú)非是歸納問(wèn)題、主要問(wèn)題的具體表現(xiàn)、原因、影響、現(xiàn)狀等，那么歸納概括這些信息時(shí)，考生需要考慮清楚的問(wèn)題是：要點(diǎn)的核心詞匯的詞性。核心詞一定是實(shí)詞，不會(huì)是虛詞，如上個(gè)示例中“我國(guó)公共文化設(shè)施總體發(fā)展成都較低”，在這個(gè)要點(diǎn)中，關(guān)鍵詞是“公共文化設(shè)施”“低”，這些都是屬于實(shí)詞，“公共文化設(shè)施”是指描述對(duì)象，即題干要求;“低”是對(duì)問(wèn)題的具體闡述，本應(yīng)該與發(fā)達(dá)國(guó)家一樣程度很高，但卻是低。

　　其次，考生需要具備的能力是如何從案例和數(shù)據(jù)中提煉關(guān)鍵詞。

　　示例：根據(jù)給定資料，概括我國(guó)目前公益性質(zhì)文化場(chǎng)館面臨的困難。(20分)

　　要求：概括全面，條理清楚;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，書(shū)寫(xiě)工整;不超過(guò)200字。

　　【材料引用】盡管我國(guó)文化館、博物館等公共文化設(shè)施總數(shù)不斷增加，但相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)公共文化設(shè)施總體發(fā)展程度仍然較低，據(jù)了解，英國(guó)倫敦市擁有400多個(gè)大小劇院、音樂(lè)廳及現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)表演場(chǎng)地，每10萬(wàn)人擁有1、4個(gè)劇場(chǎng)，每10平方公里擁有1、3個(gè)劇場(chǎng)，每年大型劇場(chǎng)的入場(chǎng)人次達(dá)1240萬(wàn);擁有近600個(gè)圖書(shū)館，395家公共圖書(shū)館，平均每10萬(wàn)人擁有5家公共圖書(shū)館，人均藏書(shū)量5本;擁有22座國(guó)家級(jí)博物館，200余座非國(guó)家級(jí)別的博物館，每10平方公里有1、1座博物館，即每個(gè)社區(qū)附近都會(huì)有博物館，而我國(guó)平均每40萬(wàn)人才擁有1座博物館。

　　【解析】

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：此段材料的最后一句話是“而我國(guó)平均每40萬(wàn)人才擁有1座博物館”，“而”表轉(zhuǎn)折，根據(jù)標(biāo)志性詞匯法可以判斷從轉(zhuǎn)折詞后面是闡述的重點(diǎn)，因此這句話中也要我們要找的信息。

　　技巧點(diǎn)撥：在歸納概括題目中考生不能直接寫(xiě)數(shù)據(jù)，要用準(zhǔn)確的文字表述出數(shù)據(jù)所反映的信息?！岸覈?guó)平均每40萬(wàn)人才擁有1座博物館”，這句話中談到的是“平均每40萬(wàn)才擁有1座”，那么這句不僅在講博物館量少，考生更應(yīng)該看到“平均美40萬(wàn)人才擁有1座”，說(shuō)明是在講“人均擁有量”。

　　因此這個(gè)要點(diǎn)更準(zhǔn)確的表述是：博物館等公益性質(zhì)的文化場(chǎng)館人均擁有量少。

　　公務(wù)員申論備考應(yīng)試策略(二)

　　申論作文結(jié)構(gòu)

　　作為考生一定要清楚，申論考試僅僅是一次考試，而且閱卷過(guò)程中的主觀因素是很大的。一篇結(jié)構(gòu)清晰、完整的文章才有可能在這樣的規(guī)則下取得高分。申論文章一般可以分為政論文章和策論文章。不管是政論文章還是策論文章都應(yīng)該遵循認(rèn)識(shí)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。

　　策論文章就是以對(duì)策為主的文章，其分論點(diǎn)必須是對(duì)策的表述。策論文章范例：

　　進(jìn)一步做好農(nóng)村工作

　　歷年來(lái)我國(guó)高度重視“三農(nóng)”工作，取得了巨大成就。然而，在快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，農(nóng)村卻留下了很多問(wèn)題：鄰里關(guān)系冷漠，留守老人兒童增多，干群關(guān)系緊張，傳統(tǒng)文化流失，充滿希望的農(nóng)村田野污水橫流，生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)峻考驗(yàn)，一系列的鄉(xiāng)村問(wèn)題拷問(wèn)著農(nóng)村承受的極限。

　　在城市化的浪潮中，農(nóng)村問(wèn)題不斷闖入公眾的視野，引起世人的關(guān)注。究其原因：一是農(nóng)村基層政治體制不健全，管理落后;二是農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)新，技術(shù)人才匱乏;三是經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)忽視生態(tài)保護(hù);四是公共設(shè)施建設(shè)缺乏資金保障等。

　　做好農(nóng)村工作，應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等多角度入手，促進(jìn)農(nóng)村全面發(fā)展。具體對(duì)策：

　　第一，完善基層民主體制，創(chuàng)新基層管理，加強(qiáng)監(jiān)管。首先，完善村干部選拔機(jī)制，創(chuàng)建“群眾事務(wù)黨員代理制度”，構(gòu)建三級(jí)代理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行一站式服務(wù);其次，建立一整套黨員干部考核監(jiān)督機(jī)制;再次，創(chuàng)新社區(qū)管理模式。

　　第二，壯大集體經(jīng)濟(jì)，發(fā)展民營(yíng)手藝工業(yè)。其一，推行土地入股分紅，加強(qiáng)村民、組織與經(jīng)濟(jì)紐帶關(guān)系。其二，發(fā)展規(guī)模企業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)鏈，帶動(dòng)農(nóng)民就業(yè)，增加收入;其三，鼓勵(lì)傳統(tǒng)民間手工藝品牌開(kāi)拓海外市場(chǎng)。

　　第三，戰(zhàn)略上重視農(nóng)村特色文化產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)保障和激勵(lì)機(jī)制。一方面，鼓勵(lì)青年傳承傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)懂市場(chǎng)，會(huì)經(jīng)營(yíng)的人才;另一方面，找準(zhǔn)市場(chǎng)定位，政府加大支持力度;最后，完善專家和行業(yè)評(píng)估體系，解除人才難題。

　　第四，改善民生，保護(hù)耕地。一要加大政府資金投入，完善農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)展公益事業(yè);二要完善農(nóng)村子女上學(xué)、老人養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)制;三要打擊工業(yè)擴(kuò)展、城市發(fā)展濫用、濫占耕地行為。

　　第五，保護(hù)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。首先，資源開(kāi)發(fā)要注重保護(hù)農(nóng)村空氣質(zhì)量，露天垃圾及時(shí)掩埋;其次，治理農(nóng)村垃圾，要及時(shí)清理河流，嚴(yán)懲污水任意排放行為;最后，禁止高密度畜牧業(yè)養(yǎng)殖，提高糞渣回收利用率。

　　進(jìn)一步做好農(nóng)村工作，要促進(jìn)農(nóng)村全面可持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步做好農(nóng)村工作意義重大而深遠(yuǎn)：是建設(shè)幸福生活的重要內(nèi)容，是全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)涵和具體體現(xiàn)。

　　公務(wù)員申論備考應(yīng)試策略(三)

　　申論材料閱讀技巧

　　一、對(duì)申論閱讀理解材料研究的背景和意義

　　在公務(wù)員考試中，申論占有重要的地位，是對(duì)應(yīng)試人員進(jìn)行綜合能力檢測(cè)的重要手段和方式，而閱讀材料作為申論的主要載體，更是發(fā)揮了重要的作用。閱讀理解材料是申論中的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，一般是對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)的考查，并且涉及的范圍較廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、文化等各個(gè)方面，做到了全面的鋪開(kāi)。

　　(一)申論中閱讀理解材料重要性

　　對(duì)應(yīng)試人員的能力的考查主要是通過(guò)對(duì)閱讀材料的提取和加工。在申論的考試中，提供給應(yīng)試者一定的材料，一般是多個(gè)材料，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)應(yīng)試者的能力進(jìn)行綜合的考查，一方面考查了應(yīng)試者的分析和處理材料的能力，通過(guò)對(duì)材料的閱讀和理解，并對(duì)其加工和提煉，獲取內(nèi)在是知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行組織，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，另一方面閱讀材料是對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的討論，能夠做到針砭時(shí)弊，很大程度的考查了應(yīng)試者的解決問(wèn)題的能力以及對(duì)社會(huì)的態(tài)度問(wèn)題，是對(duì)應(yīng)試人員綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力考查的有效手段，便于選拔優(yōu)秀的符合社會(huì)需要的人才。

　　(二)掌握有效方法和技巧對(duì)提高閱讀效果的相關(guān)性

　　鑒于閱讀材料理解在申論考試中的重要作用，需要掌握一定的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀材料的透徹理解和正確分析。掌握閱讀技巧和方法，能夠提高閱讀效果。

　　在閱讀材料中，多個(gè)材料是圍繞一個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)的，雖然材料的形式不同，表達(dá)方式不同，但是側(cè)重點(diǎn)都是相同的，因此需要對(duì)材料深度挖掘，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的東西，進(jìn)行提煉和加工。只有掌握方法和技巧，才能夠認(rèn)清各個(gè)材料之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而從整體上把握材料和深層次的把握。在閱讀材料的編寫(xiě)中，主要是通過(guò)兩種形式加強(qiáng)材料之間的聯(lián)系的：第一種是按材料反映的事件的性質(zhì)進(jìn)行組合。各個(gè)材料緊密圍繞一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，摘錄具體的事件，形成并列關(guān)系;第二種是，按時(shí)間發(fā)生的順序，做到材料之間的環(huán)環(huán)相扣，因此技巧和方法的培養(yǎng)要加強(qiáng)對(duì)材料結(jié)構(gòu)的分析，掌握重點(diǎn)。

　　在實(shí)際的申論考試中，很多應(yīng)試者缺乏閱讀材料理解的技巧和方法，一方面對(duì)材料的把握不準(zhǔn)確，缺乏全面的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)解決問(wèn)題的思路不開(kāi)闊，即解決問(wèn)題的能力低。這就引起了對(duì)閱讀材料理解的方法和技巧的高度重視。可見(jiàn)，掌握一定的技巧和方法是做好申論題目的前提和基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)對(duì)方法和技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　二、申論中閱讀理解材料的有效方法和技巧

　　鑒于申論閱讀理解材料對(duì)應(yīng)試人員能力的考查的重要性以及掌握技巧和方法對(duì)有效提煉材料的積極的促進(jìn)作用，需要加強(qiáng)對(duì)閱讀理解材料方法的訓(xùn)練，提高閱讀理解的效果。

　　(一)領(lǐng)會(huì)出題者的意圖

　　根據(jù)歷年的申論題目來(lái)看，閱讀理解材料的選擇都是緊跟時(shí)事的熱點(diǎn)，例如2011年的進(jìn)城務(wù)工人員子女受教育問(wèn)題，2010年的非物質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)，可見(jiàn)這些都是國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此會(huì)受到出題者的重視。出題者是站在這個(gè)社會(huì)的角度，關(guān)注與國(guó)家發(fā)展和老百姓生活息息相關(guān)的問(wèn)題，從“熱”與“實(shí)”的角度入手，主要是查應(yīng)試者對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)問(wèn)題解決能力。在出題時(shí)，出題者更多的是關(guān)注命題與未來(lái)職位的關(guān)系，可見(jiàn)在出題時(shí)出題者都是本著求實(shí)務(wù)實(shí)的精神。以2011年的申論題為例，考查的是對(duì)失根問(wèn)題的討論，這就需要讀透題目。領(lǐng)會(huì)出題者的意圖，把握材料的中心意思。在這一個(gè)題目中，考查的不僅僅是表面的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的破壞，更深層次的目的是對(duì)農(nóng)村文化的落寞問(wèn)題，這才是出題者的最終意圖，提升到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)上面，將思想提高到一定的高度。因此在對(duì)申論閱讀材料的理解時(shí)，需要忖度出題者的意圖，積極的對(duì)其分析和領(lǐng)會(huì)，明確閱讀材料的總的方向，進(jìn)而設(shè)計(jì)答題的思路。

　　(二)把握材料之間的邏輯關(guān)系

　　對(duì)于閱讀材料的理解，要從對(duì)其邏輯關(guān)系的方面著手，在申論中，通常是設(shè)計(jì)多個(gè)材料，這就需要理清它們之間的邏輯關(guān)系，做到全面熟悉材料的內(nèi)容，做到層次分明，層層遞進(jìn)。對(duì)于縱式材料之間關(guān)系可按照時(shí)間順序?qū)Σ牧线M(jìn)行整理，可以快速的理清思路，而對(duì)于橫式組合材料需要用分類劃分的方法，根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)資料的全面把握。

　　(三)利用思辨思維尋找突破口

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)申論的命題深度也逐漸增加，難度也越來(lái)越大，這就需要利用思辨思維，即透過(guò)材料的現(xiàn)象去挖掘事件的本質(zhì)。例如2011年對(duì)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)問(wèn)題，僅僅提煉出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)問(wèn)題是不夠的，需要提高保護(hù)非物質(zhì)遺產(chǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策，即還需要對(duì)深層次的東西進(jìn)行挖掘和提煉，看到事件背后的問(wèn)題，在思辨思維的幫助下，找出材料的切入點(diǎn)和突破口。以2012年某省的申論題目為例，是寫(xiě)一篇關(guān)于“人與動(dòng)物的關(guān)系”的文章，部分考生就以保護(hù)動(dòng)物為切入點(diǎn)，大談如何保護(hù)動(dòng)物，但是文章的理論沒(méi)有上升到一定的高度，特別是沒(méi)有選好切入點(diǎn)。在本題中，要提升高度，運(yùn)用思辨思維對(duì)題目進(jìn)行分析，提煉出人與動(dòng)物和諧相處的觀點(diǎn)，進(jìn)而上升到人與自然的和諧關(guān)系上。同時(shí)對(duì)問(wèn)題的敘述要全面，從當(dāng)前人與動(dòng)物關(guān)系處理中的問(wèn)題著手，探討人與動(dòng)物和諧相處的途徑和方法。在這一過(guò)程中，要堅(jiān)持看待問(wèn)題的全面性，既要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又要探求解決問(wèn)題的途徑，這才是進(jìn)程申論考查的最終目的，即對(duì)社會(huì)難題進(jìn)行探討和解決。
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