中小學教師資格證結構化面試試題(一)：

　　某教育局對全縣小學生調查：最喜歡的日子是哪一天?超八成學生回答：“最喜歡無作業日”。對此你怎么看?

　　參考回答內容：

　　學校設立“無作業日”是積極響應國家減負政策的做法，旨在減輕孩子過重的作業負擔，為孩子創設輕松愉快的學習氛圍。但從該教育局的調查結果來看，“無作業日”難以讓孩子真正減負。

　　倡導“無作業日”的本意是想通過一天不設置書面家庭作業，緩解學生繁重的家庭作業壓力，從而逐漸提升減負的意識。同時，也寄希望于學校的課程設置乃至家庭教育側重對學生實踐能力的培養。但事實證明，好的政策并未得到好的落實。受傳統教育觀念的影響，無論是教師還是家長，依舊單方面注重學生的學習成績，使得學生仍舊存在著過重的學業負擔。這已逐漸衍變成為學生的學習壓力，消磨了學生的學習興趣，降低了學生的學習主動性和創造性。

　　因此，勢必要改善僅在“無作業日”一天的輕松，讓孩子真正的“減負”，需要形成教育合力：

　　一方面，學校要高度重視，積極組織學生開展豐富的課外活動，如開展課外閱讀、跑步、登山、繪畫、練書法、社區志愿服務等，使學生學會合理安排自己的課內、課外學習時間;同時促進教師進一步提高課堂教學效率，引導學生的全面發展。另一方面，家長要正確地認識“無作業日”，增強“學習不等于作業”的現代素質教育理念，不要給孩子再增加書面課業。還可以讓孩子做做家務勞動，與孩子進行親情對話等等，以培養孩子的勞動能力增進與孩子的感情。

　　中小學教師資格證結構化面試試題(二)：

　　幼兒園手工課上，孩子只會模仿沒有創新，你該怎么解決?

　　參考回答內容：

　　傳統幼兒手工教學，嚴重忽視幼兒的主動性與差異性，幼兒常常是按部就班地學習，機械被動地模仿。長此以往，將使幼兒對教師言聽計從，形成依附的性格，失去獨立思考、自主創新能力。因此，我會嘗試以幼兒自主性手工活動為切入點，深入開展實踐活動，激發幼兒創造性。

　　首先，我會通過教師的角色轉變、教育行為的改變，為幼兒積極營造一個幼兒想做、喜歡做、有機會做的手工活動氛圍。

　　其次，解放幼兒，讓幼兒自己學習。即在創設了可供孩子操作的環境后，引導幼兒根據自己的興趣、經驗、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品，留給幼兒“異想天開”的空間。

　　再次，當好幼兒的參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時，我通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供適時、適度的幫助和支持，這是促進幼兒自主學習的關鍵。

　　最后，用賞識與認可為幼兒自主學習提供不竭動力。當孩子完成作品時，我會對幼兒的獨特性、創新性、獨立性、堅持性等方面的表現給予贊揚，同時鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的構思和制作過程等，分享制作的快樂。

　　總之，要讓幼兒在手工制作的過程中積極參與，獲得學習能力、解決問題能力，而并不是一味追求制作結果。

　　中小學教師資格證結構化面試試題(三)：

　　要從班里評選出三名“三好學生”，你會如何評選?

　　參考回答內容：

　　三好學生是班里德智體美等綜合素質全面發展的學生，在班級里起著表率作用。為此，我會本著公開、透明、民主的原則展開評選工作：

　　第一，明確評選標準。主要把思想道德、學習成績和綜合表現三個方面作為評選標準。在思想道德方面，要遵守班級紀律，尊敬師長，關愛同學，孝敬家人，誠實守信，禮貌待人;在學習成績上，努力上進，勤思好學，樂于探究，幫助同學;在綜合表現上，要有積極向上的健康心態，積極參加各種社會實踐和有益活動，熱愛勞動熱愛衛生熱愛生活，講文明講禮儀等。

　　第二，多方傾聽，加深了解。我會主動聽取任課教師的意見和建議，了解學生的課堂表現和日常表現，對評選工作盡可能做到心中有數。

　　第三，把評選主動權教給學生。我宣布“三好學生”的評選標準后，組織全班同學進行民主投票，選出優秀者。可以舉手表決，也可以采取無記名投票的方式，當場公布選票結果。在此過程中，盡可能避免連評，公正無私的對待每個孩子，避免打擊學生的積極性，傷害到他們的自尊心。

　　總之，三好學生的評選關系到一個班級的健康有序發展。我會慎重對待，充分發揮學生選舉權，選出學生公認的“三好學生”。

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