初三語文《雨說》課后練習答案
初三語文《雨說》課后練習題：
(3)我是在白云的qiǎng bǎo( )中笑著長大的。
2.品析下列句子中比喻修辭手法的表達作用。
(1)我是在白云的襁褓中笑著長大的。
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(2)要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
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3.下列詩句中，朗讀重音和節奏劃分不正確的一項是( )
A.雨說：四月/已在大地上等待久了
B.當/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子
C.第一樣事，我要教你們/勇敢地笑啊
D.只要你們笑，大地的希望/就有了
4.從下面備選詞語中至少選用兩個或兩個以上的詞語，寫一段描寫雪景的話。 (80字之內)
備選詞語：溫柔 覆蓋 寂靜 麻木 刺骨 清新
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閱讀課文，完成下面的題。
1.詩中“雨”是一個怎樣的形象?
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2.詩人借用“春雨”的真情訴說，表達了怎樣的感情?
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3.“我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地/我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”句中“織”字換成“融”字好不好?為什么?
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4.下列對詩歌有關內容的理解，不正確的一項是( )
A.詩中的“春雨”象征為大地帶來春天的愛的使者。
B.全詩四次以“雨說”為提示語，是“雨”的訴說的內容變化和情感遞進的線索。
C.詩歌副標題點明這首詩特意為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿。
D.《雨說》這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。
閱讀下面的詩歌，完成后面的題。
我是蘋果
傅天琳
我是蘋果
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果
我的微笑，掛在孩子臉上
我的甜蜜，流進老人心窩
我給遠航的海員充饑
我給沙漠的行者解渴
我使失去信念的病人恢復健康
我使健康的人更愉快地生活
我是蘋果
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果
我是太陽和大地的女兒
我是葉子和花兒合唱的歌
我是可以摘來的月亮和星星
我是可以拾得的珍珠和貝殼
我是凝固的汗水和結晶的露珠
我是跳躍的希望和熱情的火
我是蘋果
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果
1.詩中的“蘋果”象征著什么人?說說你的理解。
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2.詩的第4節運用一系列比喻把蘋果的形象寫得非常可愛，表現了詩人的想象力和創造力。請選擇你最欣賞的一個比喻略作評析。
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3.“我是蘋果/我是一只小小的、紅艷艷的蘋果”在詩中反復出現，有什么表達效果?
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自古以來文人墨客寫雨的優美詩文可謂數不勝數，“雨”作為一個抒情意象，浸潤著文人墨客們多情多意的心。他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性。下面請你參加“說雨”的綜合實踐活動。
1.你作為這次活動的參與者，理應為搞好活動出謀劃策，說說你設想的活動內容。(至少兩條)
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2.為本次活動寫一句以對偶句構成的主題詞。
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初三語文《雨說》課后練習答案：
1.(1)田圃 禁錮 (2)喧嚷 (3)襁褓
2.(1)將“白云”比做“襁褓”，形象地表現了“雨”的“幸運”，渲染“雨”的生活環境溫馨而美好。
(2)詩“祝福的心意”比做吃著蘋果的“那份甜”，突出“雨”的祝福真摯殷切、美好動人。
3.B
4.示例：一夜之間，白雪覆蓋大地，一切都寂靜無聲，早上的空氣仿佛被洗過一樣，格外清新。
課內精讀
1.“雨”是一位愛的使者，她要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。她具有奉獻自己、為人類創造美好與幸福生活的優秀品質。
2.表達了詩人對生活在中國大地上的孩子們的溫柔親切的愛意，以及孩子們自由快樂地成長的愿望和誠摯祝福。
3.不好。“織”字表現了詩人超凡的想象力。雨絲條條，天地變成白茫茫的一片，這不正是“像絲縷那樣把天地織在一起”嗎?而“融”字與“絲縷”不相符。
4.B 解析：全詩出現“雨說”五次。
延伸閱讀
1.一切為人們帶來幸福的無私奉獻的人。
2.示例：“我是可以摘來的月亮和星星”將蘋果表現得尤為可愛。月亮和星星是可愛的，人們想把它們摘下來，但這只能是幻想，而那像月亮和星星的蘋果卻是可以摘來的，這多么令人愜意啊!
3.這兩句在詩中出現三次，一次又一次地撥動著讀者的心弦，使讀者產生強烈的共鳴，也愿意化為給人們帶來甜蜜和幸福的蘋果。
課改前沿
1.①說說雨的功過。②背誦含雨字的古詩。③舉辦雨景攝影、繪畫展。
2.走進雨的世界，領略雨的韻味。
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