4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點，掌握基本的評價方式;能夠以《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)倡導的評價理念為指導，針對學生實際，合理運用多種評價方式，發揮教學評價促進學生發展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)學科知識

　　1.了解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文學理論引領學生品味、鑒賞文學作品。

　　2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

　　3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭)，遵循初中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。

　　4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能指導學生根據寫作目的、內容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。

　　5.正確理解《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。

　　6.熟悉現行通用初中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能夠根據學生的學習需求使用教材。

　　7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。

　　(二)教學設計

　　1.能夠根據語文學科特點及初中學生的認知特征，分析學生在語文學習方面的個體差異。

　　2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。

　　3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷并確定學生的學習起點。

　　4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

　　5.能夠把握所選教學內容及其特點，準確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現順序。

　　6.能夠根據《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)規定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。

　　7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環節。

　　8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。

　　9.了解編制教學方案的基本規范與要求，能在規定時間內完成教學方案。

　　(三)教學實施

　　1.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等教學內容的特點創設教學情境，合理安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。

　　2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生的課前預習、課堂學習和課后總結。

　　3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。

　　4.能夠根據初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。

　　5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

　　6.能夠幫助學生在綜合性學習過程中形成問題意識，指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

　　7.善于發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。

　　8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。

　　(四)教學評價

　　1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。

　　2.能夠依據《全日制義務教育語文課程標準(實驗)》(7-9年級)倡導的評價理念，發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。

　　3.能夠根據識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的教學內容，選擇和使用恰當的評價方法。

　　4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，調整學習策略。

　　5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　(1)為幫助學生準確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞，教師給出了兩種解釋：(1)美麗的魚兒游來游去;(2)美麗的魚兒有時浮出，有時潛入。引導學生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的合理性;同時又提醒學生注意現代漢語中“游泳” 的詞義變化。

　　對該教師采用的教學方法和本句所涉及的古漢語語法現象描述正確的一項是

　　A.拓展法 詞類活用 B.文本解讀 使動用法

　　C.串講法 意動用法 D.比較法 古今異義

　　(2)閱讀《散步》教學實錄片段(片段中字母A、B、C、D與選項字母對應)，完成題目。

　　師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發言，先聽老師唱兩句歌詞吧(老師重復唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”)。

　　師：來，讓我們一起唱兩遍吧!(此時，我們已看出學生陶醉在這美好的境界里)

　　師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生情、父子情、母子情等等。

　　(學生紛紛舉例)

　　師：[C]同學們說得真好，請每人選一至兩個最精彩的，在作文課上展示一下自己的風采。(學生進行片段作文)

　　師：[D]從課本到社會，我們看到了和和睦睦的家庭令人羨慕。但是現在社會上還有一些不顧人情、友情、親情的現象，誰能舉例說明?

　　對劃線部分的分析，不恰當的一項是

　　A.教師發揮自身優勢，有效開發和利用教學資源。

　　B.聯系學生生活實際，引導學生深入理解文本。

　　C.從口語表達轉換到書面表達，讀寫結合，銜接自然。

　　D.內容拓展過于寬泛，脫離了本課教學重點。